提高数学课堂有效性的几点策略.doc

1、提高数学课堂有效性的几点策略课堂是学校教学的载体,数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高数学课堂教学效率，追求“有效教学”，始终是我课堂教学所关注的目标。经过自己多年的数学教学体会加之借鉴,笔者认为做到以下几点是提高数学课堂教学效率的有效办法：一、精彩引例，提高效率精心设计引例是打造有效性数学课堂教学的基础和重要前提。在教学中，要善于分析学生，把数学教学目标由“关注知识”转向“关注学生”，在活动中由“给出知识”转向“引起活动”，设法将那些枯燥的抽象的教学内容，设计成有趣的易于学生接受的问题，使学生对这些问题进行积极的合作交流讨论中去品尝学习数学的乐趣。这是打造有效的数学课堂的必要前

2、提。二、激发兴趣，提高效率激发学生学习兴趣，增强学习信心，这是打造有效性数学课堂的必要途径。课堂上，当学习内容与已有知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的；当学习材料与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，才会富有生命力。巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的问题情境，激发学生的好奇心和探究知识的内在动力，创设自主参与的条件，激发和培养学生的学习兴趣，使学生乐意投入到现实的探究性教学活动中去，同时消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识，从而增强他们学习数学的兴趣，使教学活动充满活力与情趣，让学生在快乐中学习数学。如笔者在讲解“两点之间，线段最短”的公理时联系实际，探究

3、新知：小猫看见鱼，小狗看见骨头后会怎样运动？有人过马路到对面的商店去，但没有走人行道，为什么呢？通过学生的回答得出：两点之间的所有连线中，线段最短和距离的概念。学生通过观察得出结论，增强对图形的直观体验，感受到发现的乐趣，从而产生学习数学的成就感。同时强化了数与形的区别与联系，培养了学生科学严谨的学习态度。事实也证明，当一个学生真正认识到这门课成为他实际需要的时候才会对它产生兴趣，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现，这样的教学活动才真正的有效。三、“适度”探究，提高效率在课堂教学中，引导学生探究学习，合作交流，可以使学生将所获得的直接经验和间接经验螺旋

4、上升，进而提高学习效率。但是在很多数学课堂中，当教师把设计的问题抛给学生时，很多学生虽能迅速的给出预期的答案，思维却停留在表面。学生处于被动接受状态，当然效率学习无从谈起。笔者在教学过程中就曾遭遇过类似的尴尬。示例平行四边形的性质在最初教这一课时，我特别应用了现代化的教学手段多媒体，制作了幻灯片，展示平行四边形ABCD绕AC、BD交点O旋转180度的运动过程，然后提问：通过上述操作，同学们能从中得到平行四边形边角的哪些性质？学生得到问题后，由观察到的图形运动过程简洁省时的得出了结论。然而这样的教学忽视了学生体验、探索、发现知识产生的思维过程，学生的探索与创新精神在无形中被扼杀，这样的探究活动无

5、疑流于形式。同样是这节课，一位区学科带头人的处理让笔者受益匪浅。这位教师在课前让每位同学准备两个完全相同的不等边三角形硬纸片，分别标上相应的字母，然后提出问题：能否用手中这两个三角形拼成一个平行四边形？如果能，请你一一画出来，共能拼出几种？为什么拼出的是平行四边形？观察这些平行四边形，从边、角、对称性等方面尝试归纳它有哪些特征？这位教师的设计，始终关注学生的思维发生、发展的过程，让学生成为学习的主人。这样的探究才是真正的探究，有意义的探究。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文

6、教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。四、变式练习，提高效率死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但

7、随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是

8、9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。变式练习是对教育资源的有效利用，也是提高数学练习效益的有效方法，一题多探，能促进学生掌握基础知识，形成解题技能技巧，还能帮助学生克服思维定势，克服静止、孤立的看问题的思维习惯，激发思维的深刻性，既起到了举一反三的示范性，又能激发学生积极探究的热情，使学生的知识网中产生新的生成，提升了课堂教学的有效性。