数学吧小学五年级数学下册第二单元课段复习总结.doc

1、数学吧小学五年级数学下册第二单元【因数和倍数】课段复习总结练习总结题和解析一、填空1在4、9、36这三个数中：（ ）是（ ）和（ ）的倍数，（ ）和（ ）是（ ）的因数；36的因数一共有（ ）个，它的倍数有（ ）个。考查目的：因数和倍数的意义，找一个数的因数和倍数的方法。答案：3649，4936；9，无数。解析：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。找一个数的因数可以一对一对地找，36的因数有：1、36、2、18、3、12、4、9、6，共9个；一个数的倍数的个数是无限的。2圈出5的倍数：15 24 35 40 53 78 92 100 54 45

2、 88 60在以上圈出的数中，奇数有（ ），偶数有（ ）。考查目的：能被5整除的数的特征，奇数和偶数的意义。答案：img=329,32/img 15 35 45，40 100 60。 解析：先根据能被5整除的数的特征判断，一个数的个位是0或者5，这个数就是5的倍数；在圈出的数中，再根据奇数与偶数的意义判断，个位上是0的数是偶数，个位上是5的数是奇数。 3从0、4、5、8、9中选取三个数字组成三位数： （1）在能被2整除的数中，最大的是（ ），最小的是（ ）； （2）在能被3整除的数中，最大的是（ ），最小的是（ ）； （3）在能被5整除的数中，最大的是（ ），最小的是（ ）。 考查目的：能被2

3、、3、5整除的数的特征，简单的排列组合知识。 答案：（1）984，450；（2）984，405；（3）980；405。 解析：能被2整除的数，要求个位上是0、2、4、6、8，最大的应该是984，最小的是450；能被3整除的数，各个数位上的数的和是3的倍数，通过排列组合得到其中最大的是984，最小的是405；因为个位是0或者5的数能被5整除，所以最大的是980，最小的是405。 4将2、10、13、22、39、64、57、61、1、73、111按要求填入下面的圈内。考查目的：奇数和偶数、质数和合数的意义。 答案解析：此题主要考查奇数、偶数、质数、合数的意义。整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是

4、偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数；如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。 三、解答 1有三张卡片，在它们上面各写有一个数字2、3、7，从中至少取出一张组成一个数，在组成的所有数中，有几个是质数？请将它们写出来。 考查目的：质数和合数的意义，排列与组合的有关知识。 答案：有6个是质数，分别是2、3、7、23、37、73。 解析：从三张卡片中抽出一张，有三种可能，即一位数有三个，分别是2、3、7，且都为质数；从三张卡片中任意抽取两张，组成的两位数有六个，分别是23、 27、32、37、72、73，其中质数有23、37、73；因为2+

5、3+7=12，能被3整除，所以由2、3、7组成的任意三位数都能被3整除，都不可能是质数。 2菲菲家的电话号码是一个八位数，记为：ABCDEFGH。已知：A是最小的质数，B是最小的合数，C既不是质数也不是合数，D是比最小的质数小2的数，E是10以内最大的合数，F只有因数1和5，G是8的最大因数，H是6的最小倍数。考查目的：因数和倍数，质数和合数的意义。 答案：24109586。 解析：最小的质数是2；最小的合数是4；C既不是质数也不是合数，是1；D是比最小的质数小2的数，就是0；10以内最大的合数是9；只有因数1和5的数是 5；一个数最大的因数是它本身，最小的倍数也是它本身。该题考查的知识点较多

6、，应使学生注重对基础概念的理解和掌握，并能联系实际灵活运用。 3小丽写了这样的一个算式让小军判断结果是奇数还是偶数：1+2+3+993，小军根据所学知识很快就作出了正确的判断，那么，你认为结果应是奇数还是偶数呢？你是用什么方法来解决这个问题的？ 考查目的：数的奇偶性问题，等差数列的有关知识。 答案：9932=4961，则在1到993的自然数中，有496个偶数，497个奇数，根据数的奇偶性的性质可得：496个偶数的和为偶数，497个奇数的和为奇数，偶数+奇数=奇数。所以结果应该是奇数。 答：这个算式的结果是奇数。 解析：引导学生根据奇数和偶数的排列规律，结合植树问题的知识得出在1到993这些自然

7、数中，偶数有偶数个，奇数有奇数个，再利用数的奇偶性知识加以解决。除此之外，还可利用等差数列的求和公式计算（1+993）9932=493521。在实际运用这种方法时，可进一步要求学生不通过计算判断积的奇偶性。 4如图是一张百数表，它能帮助我们学习很多关于“因数和倍数”的数学知识。请你用“”划出所有3的倍数，用“”圈出所有9的倍数。从你圈出的数中，你能归纳出能被9整除的数的特征吗？考查目的：根据能被3整除的数的特征，总结归纳出能被9整除的数的特征。 答案：答：一个数各个数位上的数的和能被9整除，这个数就能被9整除。 解析：用“”划出所有3的倍数可以直接利用能被3整除的数的特征，用“”圈出9的倍数可

8、以用找一个数的倍数的方法。通过观察，首先可以得出“能被3整除的数不一定能被9整除”这一结论，再分析圈出的各数，运用知识迁移的方法即可归纳出能被9整除的数的特征。 5体育课上，30名学生站成一行，按老师口令从左到右报数：1，2，3，4，30。 （1）老师先让所报的数是2的倍数的同学去跑步，参加跑步的有多少人？ （2）余下学生中所报的数是3的倍数的同学进行跳绳训练，参加跳绳的有多少人？ （3）两批同学离开后，再让余下同学中所报的数是5的倍数的同学去器材室拿篮球，有几个人去拿篮球？ （4）现在队伍里还剩多少人？ 考查目的：找一个数的倍数的方法，能被2、3、5整除的数的特征。 答案：（1）302=15

9、（人） 答：参加跑步的有15人。 （2）30以内既能被3整除又是奇数的是：3，9，15，21，27。 答：参加跳绳的有5人。 （3）30以内能被5整除不能被3整除，且是奇数的数是：5，25。 答：有2个人去拿篮球。 （4）30-15-5-2=8（人） 答：现在队伍里还剩8人。 解析：第（1）小题可利用自然数中奇偶数的排列规律直接计算得出；第（2）小题是在余下的奇数中找能被3整除的数；第（3）小题是找30以内能被5整除且不能被3整除的奇数；在前三题的基础上，第（4）小题可通过计算得出。该题分析过程较为复杂，可引导学生先列出1至30的数表，再利用排除法解答。 5用“偶数”和“奇数”填空： 偶数+（

10、 ）=偶数 偶数偶数=（ ） （ ）+奇数=奇数 奇数奇数=（ ） 奇数+（ ）=偶数 奇数（ ）=偶数 考查目的：奇数和偶数的意义及两数之和、两数之积的奇偶性。 答案：偶数偶数偶数奇数奇数偶数 解析：根据有关性质，两个偶数的和为偶数，两个奇数的和为偶数，一个奇数与一个偶数的和为奇数；两个偶数的积为偶数，两个奇数的积为奇数，一个奇数与一个偶数的积为偶数。除了直接利用性质以外，还可引导学生用数据代入法进行分析和解答。 二、选择 1.如果a*b=c（a,b,c都是不等于0的自然数），那么（ ）。 A.a是b的倍数 B.b和c都是a的倍数C.a和b都是c的因数D.b是a的因数 考查目的：整除、因数和

11、倍数的意义。 答案：C。 解析：根据因数和倍数的意义，由分析可知：如果a*b=c（a,b,c都是不等于0的自然数），则c/a=b，c/b=a，所以a和b是c的因数，c是a和b的倍数。 2在四位数210的方框里填入一个数字，使它能同时被2、3、5整除，最多有（ ）种填法。 A.2 B.3 C.4 D.5 考查目的：能被2、3、5整除的数的特征。 答案：C。 解析：依据能被2、3、5整除的数的特征，该四位数应是30的倍数。而四位数210已知的三个数位上的数之和为3，故方框里可以填入0、3、6、9四个数。 3下列各数或表示数的式子（x为整数）：3x+4，4，x+6，2x+6，0。是偶数的共有（ ）。

12、 A.4个 B.3个 C.2个 D.1个 考查目的：偶数的意义，判断数的奇偶性。 答案：B。 解析：整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。根据数的奇偶性判断：当x为奇数时，题中表示数的式子3x+4和x+6的结果一定是奇数；而式子2x+6表示的数一定是偶数。因此，该题中偶数共有三个：4，2x+6img=44,19/img，0。 4按因数的个数分，非零自然数可以分为（ ）。 A.质数和合数 B.奇数和偶数 C.奇数、偶数和1 D.质数、合数和1 考查目的：质数和合数的意义。 答案：D。 解析：因为1只有它本身1个因数，所以1既不是质数，也不是合数。根据题意，按因数的个数分，非零自然数可以分

13、为质数、合数和1三类。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。5古希腊数学家认为：如果一个数恰好等于它的所有约数（本身除外）相加的和，那么这个数就是“完全数”。例如：6有四个约数1、2、3、6，除本身6以外，还有1、2、3三个约数，6=1+2+3，恰好是所有约数之和，所以6就是“完全数”。下面数中是“完全数”的是（ ）。 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追

14、溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。A.12 B.15 C.28 D.36 考查目的：找一个数的约数的方法；培养数学阅读的能力。 答案：C。 解析：根据“完全数”的定义，可找出各选项中数字的约数再进行计算。其中28的约数有1、2、4、7、14、2

15、8，除本身28以外，1+2+4+7+14=28，而另外三个数都不具备这一特征，所以只有28是“完全数”。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。