数学夺分技巧：复习时做好“四个三”.doc

1、数学夺分技巧：复习时做好“四个三”历年来，高考数学试题考查的几乎都是现行高中数学教材中基本、重要的知识和解题方法。因此在复习时，好做透课本中的典型例题和习题，用联系的观点研究课本习题的变式题，以不变应万变，灵活运用知识分析、处理问题;尽量避免片面追求“新、奇、怪”的题海式做法。在这个后的复习阶段，考生要理清高中数学的知识主线，透彻掌握知识结构，熟记数学概念、公理、定理、性质、法则、公式和解题方法，例如，解析几何中简化运算的常用方法有：作图优先，数形结合;运用平面几何知识(直线与圆);灵活运用定义等。数学复习做到“四个三”：在复习内容上，要充分领悟三个方面：概念、方法、思维;在解题上，要抓好三个

2、字：数、式、形;在阅读、审题和表述上，要实现数学的三种语言：文字语言、符号语言、图形语言的自如转化;在学习上，要驾驭好三条线：知识(结构)是明线(要清楚)，方法(能力)是暗线(要领悟、要提炼)，思维(练习)是主线(要落实)。强化主干知识严格限时训练综观近几年高考数学试题，数学主干知识是支撑数学试卷的基石。高考数学卷一直注重对传统核心知识的考查，今年，函数与导数、三角函数及解三角形、立体几何、解析几何、概率等依然是重点内容。另外，今年的数学题型稳定，对知识的考查角度、深度与往年类似;对热点知识的考查年年有新颖的题目出现。所以，考生在复习中应注意：明确模拟练习的目的考生要有计划地从知识、方法、策略

3、上进行系统训练，强化重点知识，检测知识的全面性、解题方法的熟练性和运算的准确性，以求在复习时有的放矢;在平时考试中练就考试技能技巧，学会合理安排时间，做到既快又对;改善应试的心理素质，能够在任何状况下都心态平和，合同大脑对试题的兴奋度。严格而有规律地进行限时训练冲刺复习时间紧、任务重，考生要进行限时训练，将平时考试当作高考，严格按时完成，并在加快答题速度的基础上改善正确率;模拟练习时应该先模拟高考完成整套练习，后对照答案给自己打分，甚至可以记录时间及分数，感受进步过程。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,

4、成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”

5、下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。注重题后反思考生平时要养成重点题目一定要算出答案的习惯，哪怕问了老师、同学或者看了答案，也应该自己再动手演算;要反思所做重点题目的背景、解题方法、思路形成过程以及和它相关的题型等，做到“一题通一类”;及时处理问题，争取“问题不过夜”。结合初中知识劳逸结合备战平时感觉关联较少的知识点，有可能会被出题人巧妙地联合，考查考生

6、在解题过程中，重点、常用知识之间的切换能力。类似的例子有很多，且不乏创新之处，考生平时一定要多训练，作好心理准备。另外，考生在后阶段的复习中，要注重调整好情绪和心态，保持激情，认真对待每一次模拟考试，平时高考化，高考平常化，规范答卷，积累应试经验;认真总结模拟考试的得失，做到查漏补缺，养成良好的解题习惯、考试习惯，并将之贯穿复习始终;要学会合理安排时间，劳逸结合，学习、活动、休息三不误。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。