数学教学中培养学生的创新意识.doc

1、数学教学中培养学生的创新意识轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。因此，教师在教学中要实现“教”向“学”的过渡，营造适宜学生主动参与学习的、活跃的课堂气氛，形成有利于学生主体精神、创新意识的教学环境。爱因斯坦说过：“世界上最宝贵的东西是创新，因为知识是有限的，而创新是无限的。”培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是中学数学教学改革的方向。因此，在课堂教学中，应充分发挥学生的主体作用，努力创设一个主动发展、主动探究的氛围，达到培养学生创新意识的目的。就此，笔者就自身教学实践，谈谈在新课程理念指导下，如何在数学教学中培养学生的创新意识和精神

2、。一、营造和谐、民主的氛围，培育学生的创新意识良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷，可以提高创新的敏感性。德国教育家海纳特提出：“教师凡欲促成他的学生的创造力，就必须在他们班倡导一种和合作、民主的作风，这也有利于集体力的发挥。”因此，教师必须坚持教学民主，在课堂上营造一个和谐、民主、平等、充满自信的教学氛围，让学生自觉地、愉快地参与到知识的形成过程中，无顾忌地表达自己的创意。二、激发学数学的兴趣和求知欲对数学有浓厚的兴趣，才能用数学的眼光去理解外界事物，热心于解决现实中的数学问题。激发学生的学习兴趣，我认为要做到三个字：“趣、实、活”。课要上得有趣。学生在教学一开始就有了兴致，才能有继续探索下

3、去的欲望。课要上得“实实在在”。在课堂教学中，应该把知识点落到实处，这样学生才有探索创新的基础。课要上得“活”。课堂气氛要活，学生思维也要活。要爱护和鼓励学生的创新思维。千万不要把创新思维扼杀在我们传统的教育理念、观念中，导致学生思维呆滞、僵化。三、强化学生主体意识，构建主动学习课程模式学生是课堂教学的主体，教师是策划者、组织者和指导者。在数学课堂教学中，教师要引导学生主动参与，设计带有启发性、探索性和开放性的问题，并创设一种民主、和谐、活跃的学习氛围，激励学生克服学习的困难，使学生“乐学”。强化主体意识，构建学生主动学习的课程模式特别要注意以下问题：运用启发式教学，引字上下功夫。要树立以学生

4、为主体的教学观，充分调动学习的主动性、积极性，善于引导，使学生能自觉进行探究学习。让学生动起来。能让学生动口的地方一定让学生去说，能让学生动手的地方一定让学生去做，能让学生动笔之处一定要学生写，能让学生动脑的地方教师绝不包办代替。逐步培养学生语言表达能力。培养学生言语表达能力要坚持不懈，鼓励学生大胆表述意见，给每个学生表达意见的机会。四、创设自主学习的机会，培养学生的创新意识素质教育是面向全体学生，使其得到活泼、主动、全面的发展。要实现这一点，老师必须转变角色，从有权威的讲授者变为教学活动的组织者、指导者和参与者，尽量给同学们多一点思考的时间，多一份活动的空间，多一次表现的机会，多一些尝试成功

5、的的喜悦。使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地，从而培养他们的创新意识。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?五、鼓励大胆质疑，培养学生创新精神新课程标准指出：教学要鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解。学生发现问题，大胆怀疑，探果索因，追根问底，是他们创新的开端。所以

6、在教学过程中，特别注意为学生创设宽松、民主的学习氛围。鼓励学生提出问题，并大胆发表自己的不同见解。只有疑才有思，只要思才能迸出创新的火花，使思想上出现新维度。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的

7、“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘

8、无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。总之，学生创新意识的培养，需要教师的正确启发、引导、训练、不断创设条件，营造良好的思维氛围，使每一个学生都会全身心地投入到创造活动中。鼓励学生进行创造性学习，这样学生的创新意识和创新能力就会在数学教学中得到培养和发展。