数学教案－第七册乘法的简便算法.doc

1、数学教案第七册-乘法的简便算法教学目标1使学生理解和掌握一个数连续乘两个一位数，改成乘这两个一位数的积；或者把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法2培养学生分析、判断的能力，增强使用简便算法的择优意识教学重点简便算法的算理教学难点简便算法方法的选择教学过程一、复习准备1口算2板演商店有5盒手电筒，每盒12个，每个电筒卖6元，一共可以卖多少元？（要求学生列综合算式，用两种方法解答）第一种方法： 第二种方法：答：一共可以卖360元 答：一共可以卖360元引导学生比较，由于这两种解法结果相同，因此，可以用等号连接起来教师明确：三个数相乘，除了从左到右依次相乘外，可以先把后两个数相乘，再和第

2、一个数相乘，结果不变教师提问：在这道题里哪种算法简便，为什么？（第二种算法后两个数相乘得整十数，因此，第二种算法简便）教师明确：我们可以利用这一规律，把一个数连续乘两个一位数，改写成乘这两个一位数的乘积，比较简便（板书课题：乘法的简便算法）二、学习新课（一）教学例1：1组织学生讨论：（1）这道连乘题依次计算你觉得怎样？（2）怎样算比较简便，你是怎样想的？这道连乘题如果依次计算，不容易口算得出结果如果把后两个因数相乘，正好是10，再和第一个因数相乘，就可以很快地用口算算出得数根据学生回答，教师板书：2教师质疑：这道题怎样计算简便？为什么不改成 ？3练一练（二）出示例2：1教师谈话：有时我们可以把

3、刚才总结的规律反过来用，也就是一个数乘两位数，改写成连续乘两个一位数，计算比较简便2组织学生讨论：口算不容易算出结果，我们可以把16改写成哪两个一位数相乘？全班交流，学生可能回答： 根据学生回答，教师板书：提问：第二种方法把它改写成 或 哪种简便？（显然前者简便，因此我们采用前一种）3练一练订正时提问：（1）计算 时，为什么不改写成 ？（2）计算 时，为什么不改写成 ？教师明确：我们要有目的地把两位数改写成两个一位数相乘，使第一个一位数与被乘数相乘时得整十三、巩固反馈1用简便算法计算下面各题注意检查： 这题是否按原题直接依次计算，比较简便2同学们乘汽车去参观博物馆每辆汽车坐45人，用3辆汽车送

4、了2次才把所有的同学送走去参观的同学一共有多少人？（用两种方法解答）3商店运回1500千克水果糖，每10千克装一袋，每10袋装一箱，可以装多少箱？（用两种方法解答）四、课堂小结今天你学到了哪些知识？你有什么收获？你还知道哪些简算方法吗？五、课后作业1用简便算法计算下面各题1225 2265 15232552 1358 35451154 2645 25462用简便算法计算下面各题1516 3514 2225 24152512 1815 4514 5512板书设计探究活动讨论会活动目的1使学生了解多种乘法简便运算的方法2通过挑选较好的方法来培养学生的观察、比较能力3通过口述简算过程培养学生的口头表

5、达能力讨论题目计算1625有多少种简便算法？哪种方法更好？讨论过程1教师出示讨论题，学生分组讨论2每组选派代表说出本组的讨论结果，并口述简算过程教师同时记录3教师与全体学生共同评价，选出比较简单的一（几）种方法参考方法教学目标1使学生理解和掌握一个数连续乘两个一位数，改成乘这两个一位数的积；或者把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法2培养学生分析、判断的能力，增强使用简便算法的择优意识教学重点简便算法的算理教学难点简便算法方法的选择教学过程一、复习准备1口算2板演商店有5盒手电筒，每盒12个，每个电筒卖6元，一共可以卖多少元？（要求学生列综合算式，用两种方法解答）第一种方法： 第二种

6、方法：答：一共可以卖360元 答：一共可以卖360元引导学生比较，由于这两种解法结果相同，因此，可以用等号连接起来教师明确：三个数相乘，除了从左到右依次相乘外，可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变教师提问：在这道题里哪种算法简便，为什么？（第二种算法后两个数相乘得整十数，因此，第二种算法简便）教师明确：我们可以利用这一规律，把一个数连续乘两个一位数，改写成乘这两个一位数的乘积，比较简便（板书课题：乘法的简便算法）二、学习新课（一）教学例1：1组织学生讨论：（1）这道连乘题依次计算你觉得怎样？（2）怎样算比较简便，你是怎样想的？这道连乘题如果依次计算，不容易口算得出结果如果把后两个因

7、数相乘，正好是10，再和第一个因数相乘，就可以很快地用口算算出得数根据学生回答，教师板书：2教师质疑：这道题怎样计算简便？为什么不改成 ？3练一练（二）出示例2：1教师谈话：有时我们可以把刚才总结的规律反过来用，也就是一个数乘两位数，改写成连续乘两个一位数，计算比较简便2组织学生讨论：口算不容易算出结果，我们可以把16改写成哪两个一位数相乘？全班交流，学生可能回答： 根据学生回答，教师板书：提问：第二种方法把它改写成 或 哪种简便？（显然前者简便，因此我们采用前一种）3练一练订正时提问：（1）计算 时，为什么不改写成 ？（2）计算 时，为什么不改写成 ？教师明确：我们要有目的地把两位数改写成两

8、个一位数相乘，使第一个一位数与被乘数相乘时得整十副标题#e#三、巩固反馈1用简便算法计算下面各题注意检查： 这题是否按原题直接依次计算，比较简便2同学们乘汽车去参观博物馆每辆汽车坐45人，用3辆汽车送了2次才把所有的同学送走去参观的同学一共有多少人？（用两种方法解答）3商店运回1500千克水果糖，每10千克装一袋，每10袋装一箱，可以装多少箱？（用两种方法解答）四、课堂小结今天你学到了哪些知识？你有什么收获？你还知道哪些简算方法吗？五、课后作业1用简便算法计算下面各题1225 2265 15232552 1358 35451154 2645 25462用简便算法计算下面各题1516 3514

9、2225 24152512 1815 4514 5512板书设计探究活动讨论会活动目的1使学生了解多种乘法简便运算的方法2通过挑选较好的方法来培养学生的观察、比较能力3通过口述简算过程培养学生的口头表达能力讨论题目计算1625有多少种简便算法？哪种方法更好？讨论过程1教师出示讨论题，学生分组讨论2每组选派代表说出本组的讨论结果，并口述简算过程教师同时记录3教师与全体学生共同评价，选出比较简单的一（几）种方法参考方法教学目标1使学生理解和掌握一个数连续乘两个一位数，改成乘这两个一位数的积；或者把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法2培养学生分析、判断的能力，增强使用简便算法的择优意识教

10、学重点简便算法的算理教学难点简便算法方法的选择教学过程一、复习准备1口算2板演商店有5盒手电筒，每盒12个，每个电筒卖6元，一共可以卖多少元？（要求学生列综合算式，用两种方法解答）第一种方法： 第二种方法：答：一共可以卖360元 答：一共可以卖360元引导学生比较，由于这两种解法结果相同，因此，可以用等号连接起来教师明确：三个数相乘，除了从左到右依次相乘外，可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变教师提问：在这道题里哪种算法简便，为什么？（第二种算法后两个数相乘得整十数，因此，第二种算法简便）教师明确：我们可以利用这一规律，把一个数连续乘两个一位数，改写成乘这两个一位数的乘积，比较简便

11、（板书课题：乘法的简便算法）二、学习新课（一）教学例1：1组织学生讨论：（1）这道连乘题依次计算你觉得怎样？（2）怎样算比较简便，你是怎样想的？这道连乘题如果依次计算，不容易口算得出结果如果把后两个因数相乘，正好是10，再和第一个因数相乘，就可以很快地用口算算出得数根据学生回答，教师板书：2教师质疑：这道题怎样计算简便？为什么不改成 ？3练一练（二）出示例2：1教师谈话：有时我们可以把刚才总结的规律反过来用，也就是一个数乘两位数，改写成连续乘两个一位数，计算比较简便2组织学生讨论：口算不容易算出结果，我们可以把16改写成哪两个一位数相乘？全班交流，学生可能回答： 根据学生回答，教师板书：提问：

12、第二种方法把它改写成 或 哪种简便？（显然前者简便，因此我们采用前一种）3练一练订正时提问：（1）计算 时，为什么不改写成 ？（2）计算 时，为什么不改写成 ？教师明确：我们要有目的地把两位数改写成两个一位数相乘，使第一个一位数与被乘数相乘时得整十三、巩固反馈1用简便算法计算下面各题注意检查： 这题是否按原题直接依次计算，比较简便2同学们乘汽车去参观博物馆每辆汽车坐45人，用3辆汽车送了2次才把所有的同学送走去参观的同学一共有多少人？（用两种方法解答）3商店运回1500千克水果糖，每10千克装一袋，每10袋装一箱，可以装多少箱？（用两种方法解答）四、课堂小结今天你学到了哪些知识？你有什么收获？

13、你还知道哪些简算方法吗？五、课后作业1用简便算法计算下面各题1225 2265 15232552 1358 35451154 2645 25462用简便算法计算下面各题1516 3514 2225 24152512 1815 4514 5512板书设计探究活动讨论会活动目的1使学生了解多种乘法简便运算的方法2通过挑选较好的方法来培养学生的观察、比较能力3通过口述简算过程培养学生的口头表达能力讨论题目计算1625有多少种简便算法？哪种方法更好？讨论过程1教师出示讨论题，学生分组讨论2每组选派代表说出本组的讨论结果，并口述简算过程教师同时记录要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看

14、，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样

15、,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。3教师与全体学生共同评价，选出比较简单的一（几）种方法要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。参考方法