数学课上如何提高学生学习兴趣.doc

1、数学课上如何提高学生学习兴趣数学课既没有语文课上精彩的故事叙述，也没有物理课上的趣味实验，用学生的话来说就是枯燥无味，数学课中的复习课更是如此，于是我费尽心思，怎样把数学课上的新、趣、活、实、美便成了一节课的焦点。1、思路要新。一节课以竞赛的形式开展，包括组与组之间的，个人之间的竞争，从整体上分为自学合作展示评价等几个步骤，打破了以往的传统套路，使所有的同学都是在一个积极活跃的氛围中去学习的。2、方法灵活。一节课我真正体会到了导的角色，在我的指导下，同学们都能积极主动地通过动脑、动口、动手、动眼参与学习活动，本节课共动用了三组学生，个体学生数人，参与度较广，学生积极性较高，使整个课堂真正活了起

2、来，学生们的各方面得到了不同程度的发展和提高。3、实实在在。一节课学生主动参与了学习，师生，生生之间也保持了有效的互动，学案，时间、空间都得到了充分的保障，学生形成了对知识的真正理解，学生的自学能力，表达能力得到了培养，打破了以往花架子的形式，因此我可以说这是一节实实在在的课。4、氛围要美。为学生创设一个宽松和谐的学习环境，学生只有在民主和谐的气氛中学习，心情才会舒畅，才能敢想敢说敢于质疑，学生们在课上讲题时的沉着的表情，清晰的讲述，大胆的发问，这一切并不是在课堂上一朝一夕能形成的，它是经过三年的训练而形成的。5、时时激趣。学生有了兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快

3、的体验，学生就会愿学、爱学。在一节课开始时，全体同学共同喊出本节课的口号，这样既鼓舞了土气，又激发了热情和兴趣，使学生很快进入学习状态。随后我又一次抓住时机，用勇于面对，勇敢挑战，奖品拿走等形式对学生加以鼓励，让他们信心十足的面对后面的知识。在合作探究的过程中，我变换了角色，以一名学生的身份参与到小组的讨论之中，我认为这样既能体察民情，又能营造良好的教学氛围，使师生关系更加和谐，使学生在轻松愉快的环境中学习。在合作探究的内容上，我注意到了练习的目的性、典型性、层次性、针对性以外，我是以层层递进、循序渐进的形式布置的，学生由易到难，自信心不易受挫，最后通过互相交流，他们能不断的从中体验到成功的喜

4、悦6、生活中处处有数学,没有生活的数学是没有魅力的数学,当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的、富有生命力的,才能激发学生学习数学的兴趣。因此,在教学中,教师要善于沟通知识与生活实际的联系,找准数学内容与生活经验的“切入点”,设计富有情趣的生活情境,激发学生感受数学,体验数学的兴趣。兴趣是学生学习的动力之源,这就要求我们的数学教学应努力激发学生的学习情感,唤起学生强烈的求知欲望。在数学教学中使学生由学习数学到喜欢数学,由喜欢数学到自觉运用数学,探究数学,真正激发学生的兴趣,7、以“争论”激发学习数学的兴趣我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生

5、百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“

6、算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。8、以“动”增进学习数学的兴趣，我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放式的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。