数学课件制作三大误区的剖析与策略.doc

1、数学课件制作三大误区的剖析与策略数学课件是在一定的学习理论指导下，根据数学教学目标设计、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。它是以教师为主要用户，以课堂为使用对象，主要是用在班级授课制基础上充分应用多媒体手段的授课模式，此种模式与教师的教学活动结合得最紧密、最具体。它具有完整的一堂课的特点，它包括教学中的各种信息及处理。广义地讲，它具备完整的教学功能，比如操作示范、例题讲解、课堂习题以及反馈等功能。借助数学课件使学生清晰看到数学变换，数学原理和数学现象等，它不仅能够用生动的色彩、简明的概念定理、灵活快捷的操作演示，刺激学生的感官，提高教学效果，而且对学生创造性思维，数学计算能力的提高和新知

2、识的形成有很大帮助。传统教学经验告诉我们总会有动手能力较差的学生，对于一些简单问题不会好意思问老师，教师又难于发现，课件则可避开面子，从而保证教学的成功。不过，数学课件的特性又决定了教师、学生的作用要受到一定的限制。如果处理不当，整堂课教师的作用就如同电影院的放映员，学生如同观众，师生的双向互动无法展开。一、误区的成因透析目前，市场上初中数学课件种类繁多，而真正专为教师教学制作的课件实用的少之甚少。本人作为一线教师和课件制作者，研究发现许多课件因在制作过程中陷入误区，产生负面效应，削弱、消解了多媒体的优势，效果甚至适得其反。这些课件的不妥之处，归纳起来不外乎有下面几点：1.数学课件刚性结构所谓

3、刚性结构就是数学课件制作者按照教学内容，原封不动地照搬照抄课本知识，课件内容毫无新意，很难体现出教材的章节的重点、难点。这种辅助教学的方式如同传统教学，只是将数学知识罗列出来，让学生观摩、欣赏，教师在上课时无非是点到为止。数学课件制作应该有弹性，能够追根溯源，能够适当将知识伸缩，该加宽学生知识的地方应该及时补充完整。同时还要注意知识转换的切入点。这些都要求教师有能够驾驭教材的能力。在我们教师队伍中有些教师认为：教材的每一个知识点必须讲到，这样就可以全面把握了教材，因此每一个知识点就成为了教师必须在课件里体现出来的内容。这样的数学课件自然是呆板单调，朴素无味。多媒体课件的一个基本出发点就是以文字

4、为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生感官，引起学生的兴趣。一个形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果，自然就不会显著。笔者曾见到这样一个用POWERPOINT制作的二元一次方程组的解法课件。在这个课件里，就是教材里的例题和练习，整个课件没有动起来，非常简陋，还不如不要课件，干脆就在黑板上直接板书。2.数学课件华而不实课件制作矫揉造作，华而不实。的确，现在的课件越来越漂亮。大多数数学教师认为，数学课件的制作是文字、图画、影音的简单拼凑，所以追求美观便成为制作者的共识。有的教师在制作课件时就是按照课本上内容一字不漏地照搬，而与教材没有关联的内

5、容又随便添加。这样不当的媒体展示，就会起到喧宾夺主的作用，比如太强的背景，太多显眼的按钮，不合适的背景音乐等，会分散学生的注意力。可是现在的一些课件为了所谓的漂亮，尽力往课件安插一些不合适的媒体信息，反而事倍功半、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。还有比如板书，板书能使学生在上课的过程中回溯前面教师所教的内容，而一些教师在课件制作时把屏幕当作黑板的替代品，可是屏幕上的内容是不停替换的，怎能起黑板的作用呢？二、问题的解决策略从本质上看，上述三种现象的产生实质上就是没有钻研教材和对软件应用的无知。初中

6、数学课件制作者在制作课件时，要尽力避免这三种普遍现象。如何彻底杜绝这三种现象，我们应该从下面几个方面入手：1、数学课件制作者应注意应用软件学习要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。上述三种现象的产生，从客观上来看，是对多媒体制作软件的应用不够精通。因此，数学课件制作应注意软件学习。培养自身的能力教师自身的素养关系到多媒体技术与课程整合的成败。要

7、把多媒体技术与课程整合落到实处，教师要具有现代化的教育思想、教学观念，教师要掌握现代化的教学方法和教学手段，掌握基本的多媒体知识，有效地获取信息和处理信息，具备数字化资源的使用和开发的能力等。数学课件制作本身就是制作者掌握应用软件程度的一种体现，可以肯定，没有先进的软件应用知识作指导是不可能制作出真正成功的课件的。提高课件制作者的软件应用水平，是开展多媒体工作的必要条件，可以采用听计算机讲座、观摩多媒体教学实例、学习理论知识、开展多媒体教学探索试验课等具体措施使教师掌握必要的计算机知识，了解多媒体的制作途径和制作方法。每位教师都有自己的教学思想、教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作

8、出适合自己口味的课件。而几何画板是初中数学教师的首选软件。它学习起来容易，操作简单，制作课件时间短，制作出的课件字节少，便于携带，交互性强。几何画板除了自身的强大功能外，还支持插入“OLE”对象，如插入“WORD文本”、“BMP位图”、“POWERPOINT动幻灯片”等等，功能足够使用。作为一名数学教师，还应该掌握POWERPOINT,FLASH,AUTHORWARE等软件基本使用。只有熟练掌握了这些软件应用的基本功，在制作数学课件上就会游刃有余。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另

9、一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2、数学课件制作者应注意对教材的研究要制作出好的数学课件，制作者必须钻研教材教法。数学课件制作中出现的三种现象，其根本原因就是对教材教法缺少研究，没有把握好教材重点和难点，以及怎样突破重点和难点的方法上。数学课件制作者应该树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。要明确现代各种先进的教学手段的应用都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。所以数学课件制作者必须注意对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，

10、对现代教学技术的领悟。笔者从实践出发，认为有几种理论是课件制作者（设计者）所必须掌握的，如“信息传播论”、“系统论”、“最优化理论”等。因此，在数学课件制作中教师应注意灵活使用教法，充分发挥学生的积极性和主动性、创造性，让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事件的认识和解决实际问题的方案。这样教师才能及时、准确地掌握学生认知中存在的问题，调整教学内容和方式，做到有的放矢，因材施教，提高教育、教学质量。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?