二年级上册语文教案27.清澈的湖水∣人教新课标.doc

1、 清澈的湖水教案课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 【教学目标】课本、报刊杂志中的成语、

2、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 1.知识与技能唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，

3、其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 （1）认识本课12个生字，会写8个

4、生字，理解生字所在的词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法了解课文内容，培养环保意识。3.情感态度和价值观 感受风景的优美和小洁心灵的美好。【教学重点】 学会本课生字、新词，理解课文内容。【教学难点】 通过学习，了解小洁心灵的美好，增强环保意识。【教学方法】 合作探究、朗读感悟。【课前准备】 多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 1.课件出示湖泊图片，让学生欣赏后试着用词语来形容湖水：（美丽）的湖水 （静静）的湖水 （清澈）的湖水2.板书课题，师生齐读课题。二、初读感知1.自读课文，出示自读要求。（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）圈出本课生字读一

5、读，读准字音。（3）再读课文，概括课文的主要内容。2.自学汇报（1）认读词语出示课文中带有生字的词语，让学生认读，检查生字认读情况。 ch c jun ku xn shng rng清澈 两侧 卷起 跨步 欣赏 扔向 gu jng yng hun yn jio 石龟 镜子 映出 变幻 表演 香蕉 （2） 交流识字方法 加偏旁变新字： 册 + 亻 =（侧） 夸 + 足 =（跨） 央 + 日 = （映） 竟 + 钅= （镜） 换偏旁变新字： 仍 - 扔 辙 - 澈 （3）书写生字 课件出示会写的生字“失 扔 眼 纸 觉 掉 睛 船”，学生观察这些生字在田字格里的位置，再临摹书写。 师指导：纸：右半部

6、分不要多一点。觉：下面是“见”不是“贝”（4）整体感知概括课文的主要内容，完成填空： 课文记叙了小洁面对（清澈）的湖水，自己手里的面包纸从“（想扔）”到“（攥着）”的变化过程。赞美小洁（美好）的心灵。 三、精读领悟 1.自读课文第1段，指名完成填空。集体交流。 一只游船在（湖面）行驶，船头两侧卷起（白色）的浪花，船尾拖着一条（长长）的波纹。 2.同桌合作学习第2段 用“_”画出小洁所看到的句子。同桌互相读一读。 出示句子：“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”从句子中你感受到了什么？（景色的美丽）模仿句子，用“像像”造句。（

7、天空中的云像一匹奔腾的骏马,又像一只威武的狮子。）3. 小组合作学习3、4段。 （1）小洁在这美丽的景色当中，她想做一件事情，可是又没有做的是什么事？（她想把面包纸丢进湖里，可是她被湖里美丽的景色吸引住了。）读一读描写湖水景色的句子。（湖面像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。）从这句话中你体会到了什么？（湖水的清澈）小洁的感受是什么？（她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。）这里有两个“像”字，但不是比喻句，模仿用“像像”写句子。（前面的人像是我的爸爸，也像是我的老师。）（2）出示句子“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。”强调“攥”的字音是平舌音“zun”。再指名板前表演“紧紧攥着”

8、。从这里你体会到了什么？（小洁爱护环境；小洁美好的心灵。）（3）小男孩儿是怎么做的？（把香蕉皮扔向小鱼）他的做法对吗，为什么？（不对，他乱扔垃圾、不爱护环境）（4）找出小男孩儿扔垃圾前后的景色描写读一读。（清澈的湖水里游许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给友人表演呢！可后来，小鱼被吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不在了。）（5）“小洁回过头不满的看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”“企盼”是什么意思？（盼望 希望）你认为小洁在企盼什么？（企盼景色变回原来的美好）4.齐读第5段。 “她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。”你认为小洁在寻找什么？（垃圾箱）她找到了

9、吗，从哪看出来的？（找到了，忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。）5.总结升华从课文中你体会到了小洁是个怎样的孩子？（爱护环境 心灵美好）今后你要怎么做呢？（不乱扔垃圾，爱护环境，增强环境意识。）课件出示水污染严重的图片及素材，让学生进一步认识到爱护环境的重要，升华主题。 四、课堂总结同学们，爱护环境，人人有责。让我们从小事做起，从日常生活做起，从自己力所能及的事做起。 让我们的家园变得更加美丽。 五、课堂练习在括号里填上恰当的词语（ 白色 ）的浪花 （ 长长 ）的波纹（ 美丽 ）的景色 （ 企盼 ）的目光 六、作业布置 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.书写生字。【板书设计】清澈的湖水小洁欣赏景色爱护环境 小孩丢香蕉皮破换环境【教学反思】 给学生充分阅读文本的时间，并引导学生在读文中自主识字。体会课文内容时，先让学生找描写景色的句子，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。并采取多种形式的朗读课文，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。