二年级上册语文教案识字（二）识字8 苏教版（2018）.doc

1、识字8教学目标：1、学会本课生字以及由生字组成的词语，田字格上面的生字只识不写，认识新偏旁。2、让学生了解形声字的构字特点。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：学会生字词，了解形声字的构字特点。教学准备：多媒体课件、豆荚教学过程：一、激趣导入，认读儿歌：1、师：小朋友，今天，戴老师给大家带来了一幅画，想看吗？那就请睁大你的小眼睛，让我们好好地来欣赏欣赏。（多媒体展示课文插图）你看到了什么？引导学生说出荷花苞、金鱼、荷叶的美，进行说话训练。2、师：清清的河水、快活的小鱼、碧绿的荷叶、粉嫩的荷花苞，好美的一幅图啊！其实，这幅美丽的图画就在我们的语文书上呢！你能找到吗？师：课文中，还给

2、这幅画配了一首儿歌呢！瞧，它来了！（师范读）3、下面就请自由读读儿歌，要是碰到了不认识的字，可以自己读读拼音，注意把句子读流利。（学生自由读）4、同桌互读（错的做记号，对的奖励五角星）5、请没有得到五角星的同学起来读，相机正音。6、师：咧嘴笑是什么样子的呀？哪位同学给我们示范一下啊！7、师：荷花苞，你为什么笑得这么开心啊？指导快乐地读。8、小金鱼还会在荷叶下面做什么？（指名回答）9、师：荷花苞在咧嘴笑，小金鱼在吐泡泡，他们玩的真开心呀！小朋友，你喜欢这首儿歌吗？那就用你最喜欢的方式把这首儿歌读一读吧！指名读。齐读二、学习生字词1、小朋友在这首儿歌里呀，有两个生字宝宝长得特别像，读音也有点相同。

3、你能把它找到在书上圈出来吗？（出示泡、苞，指名读）2、出示生字卡片“包”，指名读。 这是我们要学的第一个生字，你准备怎么记这个字？指导学生在田字格里写好“包”。3、小朋友，这个包字和我们的关系还非常密切呢！你看，我们每天上学都要背-（书包） ，对，这就是书包的包，在我们日常生活中，你还见过哪些包呢？生自由说,师相机指点归纳:用来装东西的包:书包、皮包、背包、挎包、拎包、钱包、公文包、布包、旅行包食品名称:肉包、菜包、面包、包菜表示一个动作:包书皮、包粽子、包馄饨、包饺子作量词:一包.、_包.作为人的姓:包拯(老百姓送给他的美称为“包青天”“包公”)师小结:看,一个小小的“包”字,能组成这么多的

4、词语。4哦，看来，这个“包”字还真有点厉害的，这不，他还交了很多的生字朋友呢，瞧，现在就来了几个：（出示：偏旁）来，谁来和他们打打招呼？5、“包”字和他的偏旁朋友站起，就摇身一变，变成了另外一个新字。这些新字你认识吗？快去读读课文吧，呆会儿请你做小老师，把自己认识的字介绍给大家。根据学生的回答相机教学：（1）生：我认识了炮，火炮的炮。师：那你们见过这个炮字吗？在哪儿见过？师：那真正的火炮谁见过？生：师：火炮的种类还真不少呢，老师也找到了几种，（出示火炮的图片）师：看，这样的场面，老师可以送给你们一个词：炮火连天。想听听炮声吗？（视频演示）现在你知道炮为什么是火字旁了吧！指导读好“火炮”师：这只

5、是火炮中的几种，如果想了解更多，小朋友可以去图书馆查阅有关的图书，或在爸爸妈妈的帮助下上网查查，使自己的知识更丰富。（2）生：我认识了饱，饱满的饱。师：这个词你理解吗？指名说实物出示两个豆荚：哪个豆荚是饱满的？指导用饱满说话。生活中你还见过什么东西是饱满的？说得真好，所以，“饱满”不仅可以形容具体的事物，还可以形容我们小朋友呢，你看，今天小朋友一直是挺起胸膛，坐得端端正正的，眼睛也一直盯着老师，精神是多么饱满啊！来，谁来精神饱满地给大家读读这个词。大家再一起精神饱满地读一读。（3）苞：我认识了“苞”。苞是上下结构的字，上面一个草字头，说明他和植物有关。花苞是怎样的，做给老师看看，（生做花苞）嗯

6、，做得真好，课文中的花苞指的是什么花苞啊？那你还见过什么花苞？是什么样的?想看看吗？（多媒体演示花苞图片）你觉得这些花苞怎么样?我们来把这个花苞读美了！（指名读）(4）泡：我认识了泡你能给他找一些词语朋友吗？小结：小朋友在认识生字宝宝时还真有一套好方法呢！让我们一起来读读这些有趣的字词吧！5、师：（齐读）三、读到这里，你又发现了什么？象这样的字，我们以前也接触过，我们给他取了个名字叫-，还记得一首有关形声字的儿歌吗？学生齐说儿歌（形声字，真有趣，声旁表读音，形旁表意思，记住声旁和形旁，读音意思全知道，全知道）四、如果知道了形声字的这个特点，那老师这儿的这道题一定难不倒你们！做习题五、延伸课外1

7、、“包”字的朋友真多，加上不同的偏旁就变成了不同的字，其实它的朋友还有很多，现在，老师要来变个魔术：看（出示带有包字的生字），你能根据它的偏旁说说这个字跟什么有关吗？2、“包”字的朋友还有好多呢！课后小朋友可以到字典上去查一查，小朋友之间来赛一赛，看看谁学到的新字最多，好吗？二年级上册识字8教学反思识字8是形声字归类识字，备课时我就静心思考：我这节课该留给孩子们些什么呢？单单是识字还是把识字法，字义，句子给学生?根据教学目标完成本课的教学任务，我想只要是翻了教材的老师都不会偏离几毫几厘。那么，作为教师的我们只满足于教教材而已吗？除了教孩子们本课的知识外还应该给孩子们留下些什么呢？这是我想寻找的

8、答案。在备课时关于“包”这个生字，我课前就了解有多少学生会写此字，是怎么认识此字的，目的就是要告诉学生想多识字就要养成这样好的学习习惯：1、课前要预习；2、做生活的有心人。“师父领进门，修行靠个人”“授之于鱼不如授之于渔”这是我设计这个环节的一个理念。组词是识字教学中必不可少的一个环节。对于“包”字的组词我设计如下：A书包能够帮我们装书，你们知道还有什么包是用来装东西的？（组词：皮包、背包、挎包、拎包）师表扬：你说得对，这是装东西的包。B哪个字与“包”字组起来可以表示让我们吃的东西的？（例如：肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包）C师：拿到新书，我们总要（引导学生说出“包书”）这里的“包”表示动作

9、，我们还可以包什么？（组词：包粽子、包书皮、包馄饨）D师出示实物一包饼干，引说：这是（一包饼干），我们还可以说一包？（一包瓜子、一包糖）E我们历史上有个著名的人物，他姓包学生答：包青天师：对，包字还是一个姓，就像戴老师姓戴一样。语文课标中强调“九年义务教育阶段的语文课程，我们要面向全体学生，使学生获得语文素养”“引导学生丰富积累，培养语感，发展思维”。对于“包”字的组词通过多方面的引导进行组词，用意就在于想发展学生的思维，训练思维的敏捷性和知识的系统性。“你见过哪些花的花苞，是什么样子的？”“生活中你还见过什么东西是饱满的？”“并指导学生用饱满造句。就是想勾起孩子们的生活回忆，结合生活经验主动识字，力求识用结合这也是新课标要求识字教学要注意的儿童心理特点。“在问题情境下锻炼孩子们的语言表达能力”是我想体现的一点。但我做得却不够细腻，甚为遗憾。回顾整堂课，以下四大点是我想留给孩子们的意识，也是自己认为可取的一面：1、教给孩子们主动识字的方法；2、利用教材发展孩子们的思维，培养孩子们的语言的表达能力；3、知识来源于生活，识用要结合。4、学习是件快乐的事。语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连，在交流的同时激发学生的兴趣，才能让我们的课堂焕发生命的活力！这节课不足的地方很多。、没能及时捕捉生成点。、写字教学是低年级的重点，如何培养学生写好字是值得我深思的。