基于合作学习理论下的小学英语教学设计.pdf

1、基于合作学习理论下的小学英语教学设计摘 要：合作学习在小学英语教学中的运用，不仅能提高学生适应社会的能力，还能激发学生主动学习的积极性，促进学生自身全方面的发展。因此，研究合作学习理论背景下小学英语教学设计具有重要的现实意义，那么在小学英语教学中如何体现合作学习理论的渗透？本文对此进行了深入的探讨，以期为提高教师的教学水平提供一定的理论参考。关键词：合作学习理论 小学英语 教学 设计每一位小学生都是祖国的花朵和未来，而且最终都要融入到社会这个大课堂中，这就涉及到人与人之间的合作、竞争、集体意识、人际交往等方面的内容，尤其是学习英语的小学生，最终的教学目的都是培养学生运用英语来实现交流沟通，因此

2、，培养学生的人际交流能力和相互合同沟通的能力成为教学的重要内容之一。合作学习理论的引用为小学英语的教学提供了广阔的空间，符合小学英语教学对人才培养的要求。合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。合作学习通常是指小组合作学习，是传统教学的有效补充，通过划分形成各个小组，并在同一个任务目标下发挥群体的积极功能，完成特定的教学任务，从而提高学习成效。一、课前进行小组合作学习的预热要想发挥合作学习在英语教学中的优势作用，就要做好合作学习的预热准备，让学生对合作学习的理念以及规则充分了解，争取让每一个学生都能动起来，并积极的参与到学习中，体验合作学习带给学生的成就

3、感。教师可以通过多媒体视频的方式来展示合作学习的案例，让学生通过视频的观看了解这种学习方式的精妙之处，并能在参与中内化为自己的行为。例如，教师在组织学生学习We love animals中的词汇学习时，要求学生认识单词：“pig、cat、dog、duck、bear”等。首先教师对学生进行小组的划分，以 5 人为一组，预先对文章中的词汇进行学习，方式是根据教师播放的录音学生跟读，并在规定的时间内让每一组的每一个成员都能正确的读出每一个单词，每组内的组长负责检查每一位成员的认读情况。通过这样的预热准备，学生在准备阶段就对合作学习有了深入的理解，明确知道每一位成员的进步都和自己有关系，有助于培养学生

4、团队合作的精神。二、借助游戏发挥小组合作学习的优势作用选择合理的师生互动方式不仅能增进学生参与教学活动的积极性，还能营造良好的师生关系，增强课程对学生的吸引力。在合作学习的理念下借助游戏的方式来发挥小组合作的优势作用，调动学生英语学习的热情，从而提高学习效率。例如，教师在教授Myfamily这部分内容时，为了让学生充分掌握文中的内容，教师组织了小组游戏，将文章中的句子打乱分发到每一组：“Who is he？He is MrJones.Mr Jones is aman.”。并在教师规定的时间内将其顺序排列正确，比一比哪一个组排的准确又快速，之后再安排排序最快的一组，每人一句将文章的内容诵读出来。

5、之后，教师再通过小组成员的部分调换再次进行文章内容的排序，考察学生的沟通合作能力，培养学生团队合作的精神。通过这样的课堂教学组织，让每一位学生都能主动的参与到课堂学习中，并通过排序的方式将文章的内容充分掌握，再通过诵读环节完成文章阅读任务，锻炼学生语言表达能力，提高学生学习成效。三、以竞赛的形式激发小组合作学习的积极性小学生活泼好动，喜欢表现自己，希望得到老师和同学的认可，那么教师就可以在英语教学中借助小学生的这种特点合理的组织竞赛活动，充分调动小组合作学习的积极性。能够认读是小学英语教学的重要目标，学生只要能达到认识并能朗读的水平便是达到了学习的目标任务。例如，教师在组织学生进行三年级下半学

6、期的词汇认读比赛中，根据学生的情况按照差异性的原则对学生进行分组，每组安排五个人，由教师进行题目的设置来组织学生回答，每组由一个代表进行发言，其他成员辅助讨论确定最终结果。如教师展示一个大象的图片并说：“What is this？”，要求学生进行回答，在规定的时间内通过小组进行讨论，确定答案后举手示意，最先举手的组为获得作答的权利。当然专门设置一个学生负责观察最先举手的小组确保比赛公平进行。紧接着教师又展示出一个句子：“Howmany kites can you see？”要求学生能够正确的读出来，考察学生的阅读能力。比赛的考察内容多样化，而且时间集中在半小时左右，时间过长学生容易坐不住，对于

7、表现优秀的小组，教师给与物质和精神上的奖励，激发学生继续努力学习。四、巧用多媒体创设情景，调动小学合作学习热情小学生容易受到环境的影响，而且情感认识占主要地位，因此，教师借助多媒体创设教学情景，能够激发学生合作学习的兴趣，让学生在娱乐中习得英语知识。例如，教师在组织学生学习My family内容时，教师借助多媒体视频音乐的方式来营造良好的学习氛围，播放音乐“Father and mother”激起学生参与学习的热情。之后教师在通过小组合作的方式组织学生进行对话练习，此时的小组以同桌两人合作的形式开展，通过生生的互动提高学生语言交流的水平。学生在对话的过程中，教师要适时的进行指导，帮助学生纠正阅

8、读中的发音错误，让学生充分掌握语调和语速，从而提高学生语言表达水平。五、结语综上所述，在素质教育和新课改的理念下，提高学生语言交流能力、团队合作精神成为教学的重要内容之一，合作学习理念的引用符合了教学的发展目标和学生成长的需要。因此，教师要在实际教学中根据教学内容、学生成长的需要，科学地组织合作学习方式，激发学生学习的主动性，强化师生、生生之间的交流与合作，推动学生自身综合素养的提升。参考文献1丁小侠.合作学习理念下的小学英语教学设计.基础教育J.2010，（4）：165.2吴黎明.合作学习理念下的小学英语教学设计.内蒙古教育J.2015，（1）：18.3毕娟.试论合作学习理念下的小学英语教学设计.快乐阅读J.2013，（6）：71.