安徽省合肥市第六中学2020-2021学年高一下学期期中考试生物试题 PDF版含答案.pdf

1、2020-2021学年（下）高一年级期中考试生物答案第125小题，每小题2分，共50分。1.答案D命题透析本题以遗传学材料统豆为情境，考查伴性遗传、显性性状、性状 分离 飞 测交等重要概念，旨在考查考生的理解能力，以及科学思维、科学探究的核心素养。思路点拨豌豆不存在性染色体，不可用于研究伴性遗传，A项错误；高茎豌豆白交后代全为高茎，只能说明高茎豌豆为纯合子，无法说明高茎为显性性状，B项错误；自然状态下豌豆只能自交，圆粒豌豆可能为纯合子，不一定会发生性状分离，C项错误；豌豆测交实验是待测个体与隐性纯合子的杂交过程，其后代表型及比例反映了待测个体产生配子的种类和比例，D项正确。2.答案D命题透析本

2、题以园粒豌豆植株自交为情境，考查孟德尔豌A豆杂交实验的相关内容，旨在考查考生的理解能力，以及科学思维的核心素养。思路点拨根据孟德尔对分离现象的解释，后代出现3:1的比例是大量数据统计的结果，仅仅在一株圆粒豌豆植株上随机挑选4粒种子，数量太少，所以 A,B,C三种结果都可能出现，D项正确。3.答案 c命题透析本题以绿豆种子子叶颜色的遗传为情境，考查分离定律、杂交过程、基本概念等知识，旨在考查考生的理解能力和综合运用能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。思路点拨绿豆子叶的颜色是一种性状，黄色和褐色是一对相对性状，A项正确；同绿豆是自花传粉、闭花受粉植物，所以自然状态下一般都是纯种，若黄色绿豆与褐

3、色绿豆杂交后代全为黄色绿豆，则说明黄色为显性性状，B项正确；两种绿豆杂交过程类似豌豆杂交过程，需要在开花前进行去雄传粉操作，C项错误；若将两种绿豆进行杂交，所得F1 为杂合子，则F1 的自交后代会山现性状分离，比例为3:1,D项正确。4.答案A命题透析本题以统豆子叶颜色为情境，考查分离定律的相关知识，旨在考查考生的理解能力，以及科学思维的核心素养。思路点拨若豌豆子叶颜色的黄色和绿色由基因y,y控制，则F2 的基因型有yy、Yy、yy三种，且比例为1:2:1，若让F2 中两株黄色豌豆相互传粉，则有兰种情况：yyyy、yy町、YyYy，后代中纯合子黄色豌豆所占比例分别为100%,50%或259毛，

4、A项符合题意。5.答案D命题透析本题以孟德尔遗传规律为情境，考查自由组合定律发现过程使用的科学方法，旨在考查考生的理解能力和综合运用能力，以及科学思维的核心素养。思路点拨利用豌豆作为实验材料、统计学方法、假说一演绎法在分离定律的发现过程中都使用了，A,B,C兰项不符合题意；分离定律只适用于研究一对相对性状，当研究多对相对性状时，孟德尔发现了自由组合定律，这是由简到繁的一个过程，D项符合题意。6.答案 c命题透析本题考查基因型与表型之间的关系，旨在考查考生的理解能力和获取信息的能力，以及科学思维的核心素养。思路点拨两对相对性状自由组合时，表型种类数才可能最多。若两对性状自由组合，则长 尾羊的基因

5、型为A_B一，随机交配，后代的基因型可表示为A_B一、A_bb、aaB一、aabb，因为aa表现为无尾，所以aaB一、aabb的表型相同，因而后代表型最多为3 种，C项符合题意。7.答案 c命题透析本题考查遗传规律的相关知识，旨在考查考生的理解能力和综合运用能力，以及科学思维的核心素养。思路点拨紫花植株自交后代F1 中，紫花：红花：白花约为9:3:4，是 9:3:3:1的 变式，假设A_B一表现为紫花，A_bb表现为红花，aaB一、aabb表现为白花，则 不发生性状分离的 紫花植株占1/16，不发生性状分离的红花植株占1/16，白花植株自交后代都为白花，即都 不发生性状分离，占4/16 0 因

6、此，不发生性状分离的植株 所占的比例为1/16+1/16+4/16=3/8,C项正确。8.答案A命题透析本题以玉米性别决定机制为情境，考查自由组合定律在实际生产中的应用，旨在考查考生获取信息的能力和综合运用能力，以及科学思维的核心素养。思路点拨由表中信息可知，B_T一为雌雄同 株，bbT一为雄株，一一tt为雌株。Bbtt BBTt 后代的性别为雌雄同株、雌株，A项符合题意；bbTt Bbtt、BbTt BbTt、BbTt bbtt 后代 均 存在三种性别类 型，B工、D三项不符合题意。9.答案A命题透析本题以孟德尔的两对相对性状的豌豆杂交实验为情境，考查自由纽合定律，旨在考查考生的理解能力和综

7、合运用能力，以及科学思维的核心素养。思路点拨 F2 中黄色圆粒个体的基因型为Y _R一，先考虑第一 对，Y Y:Y y =1:2，配子比例为Y:y=2:l,y配子比例占1/3，因而后代中绿色占1/9，同理，后代中皱粒也占1/9，因此绿色皱粒占1/8 1,A项正确。10.答案B命题透析本题考查减数分裂与有丝分裂的比较，旨在考查考生的理解能力和综合运用能力，以及科学思维的核心素养。思路点拨有丝分裂过程中不存在同源染色体的行为变化，而减数分裂过程中 有同源染色体的联会、同源染色体的分离和非同源染色体的自由组合等行为变化，A项不符合题意；有丝分裂中期和减数分裂H中期，着丝粒都排列在赤道板上，B项符合题

8、意；有丝分裂时细胞分裂 一 次，减数分裂时细胞连续分裂 两次，C项不符合题意；以体细胞中含有2N 条染色体为例，有丝分裂过程中染色体数目变化规律为：2N4N2N，减数分裂过程中染色体数目变化规律为：2NN2NN,D项不符合题意。1 1.答案 c命题透析本题以减数分裂过程的细胞分裂图像为情境，考查减数分裂过程中分裂图像的判断及精 飞 卵细胞形成的异同，旨在考查考生的理解能力和综合运用能力，以及科学思维的核心素养。思路点拨甲细胞中 同源染色体 正在分离，处于减数分裂I后期，且细胞质不均等分裂，故甲细胞为初级卵母细胞，乙细胞中元同源染色体，姐妹染色单体分离，故乙 处于减数分裂E后期，且细胞质均等分裂

9、，故乙细胞为极体，该动物为雌性，且 甲、乙细胞取自卵巢，A项正确；甲细胞中染色体数为4，而乙细胞中染色体数也为4,B项正确；甲细胞质不均等分裂，移向小的 一极的 是黑色长染色体和 白色短染色体，所以形成的极体也应该是 一条黑色长染色体和一条 白色短染色体，与乙细胞 不同，C项错误；甲细胞中含有两对 同源染色体，乙细胞 处于减数分裂H，无同源染色体，D项正确。-2一12.答案 c命题透析本题以四分体的概念为情境，考查同源染色体及 四分体的知识，旨在考查考生的理解能力和综合运用能力，以及生命观念、科学思维的核心素养。思路点拨四分体是减数分裂中配对的染色体，形成于减数分裂I前期，含有一对同源染色体，

10、4条染色单体，A、D两项正确；一对同源染色体上的相同位置可能含有控制 一对相对性状的等位基因，B项正确；配对的同源染色体一般大小、形态相同，但在XY型性别决定的生物中，X、Y是同源染色体，大小、形态不完全相同，C项错误。13.答案D命题透析本题以雄果蝇精房、细胞的染色体组成图为情境，考查染色体的判断、减数分裂过程 飞染色体互换及伴性遗传，旨在考查考生的理解能力和综合运用能力，以及科学思维的核心素养。思路点拨雄果蝇中X染色体较Y染色体短，A项错误；C(c）、D(d）位于一对同源染色体上，其遗传不遵循自由组合定律，不发生变异的情况下，该细胞经减数分裂会产生 4个、2种精细胞，B项错误；染色体互换发

11、生在减数分裂I前期同源染色体的非姐妹染色单体之间，若C、c基因所在片段发生染色体互换，则减数分裂I后期和减数分裂E后期都存在 C和 c的分离，C项错误；B(b）基因位于X染色体上，其遗传与性别相关联，伴X染色体显性基因控制的性状在雌性个体中更易于表现，D项正确。14.答案A命题透析本题以谚语“一母生九子，九子各不同”为情境，考查有性生殖的优势，旨在考查考生的理解能力，以及科学思维的核心素养。思路点拨有性生殖过程中，染色体一半来自母方，一半来自父方，不一定能使子代继承双亲的优良性状，不是后代具有多样性的原因，A项符合题意；有性生殖通过减数分裂过程中非同源染色体的自由组合及同源染色体的非姐妹染色单

12、体的互换，使配子具有多样性，同时配子间随机结合，使后代具有多样性，B、C,D三项不符合题意。15.答案D命题透析本题以摩尔根果蝇杂交实验为情境，考查基因位于染色体上的实验证据，旨在考查考生的理解能力和综合运用能力，以及科学思维的核心素养。思路点拨分离定律是摩尔根等人提出相关假说的理论基础A项正确摩尔根等人在进行果蝇杂交实验时发现，果蝇白眼的遗传与性别相关联，而且与X染色体的遗传相似，B项正确；摩尔根等人通过设计测交实验来检验演绎推理的正确性 C项正确摩尔根的果蝇杂交实验证实了基因在染色体上 但没有证实遗传因子的本质，D项错误。16.答案A命题透析本题考查基因在染色体上、性别决定、基因与染色体的

13、关系，旨在考查考生的理解能力，以及科学思维的核心素养。思路点拨由题意可知，白眼基因位于X染色体上，雄果蝇中只含一条X染色体，故其体细胞中白眼基因不成对存在，A项错误；染色体是基因的主要载体，一条染色体上含有多个基因，故基因的数量远多于染色体的数量，基因在染色体上呈线性排列，B,C两项正确；萨顿利用类比推理法发现基因与染色体的行为存在着明显的平行关系，提出基因在染色体上，D项正确。17.答案 c命题透析本题以抗血友病球蛋白缺乏症为情境，考查伴性遗传，旨在考查考生的理解能力，以及科学思维的核心素养。思路点拨由题意可知，抗血友病球蛋白缺乏症为伴X染色体隐性遗传病，该病的男患者多于女患者，A项错-3一

14、误；男患者的基因型为xay，其X染色体来自母亲，B项错误；基因A、a位于X染色体上，其遗传遵循分离定律，C项正确；女患者的基因型为xaxa，其女儿继承母亲的 一条X染色体，故女儿含有致病基因，但女儿从父亲一 方继承的 X染色体不确定是否含有致病基因，故女儿不 一定患病，D项错误。18.答案A命题透析本题以肺炎链球茵转化实验为情境，考查实验的分析、自变量的处理，旨在考查考生的理解能力和实验与探究能力，以及科学思维飞科学探究的核心素养。思路点拨乙组加入蛋白酶可排除蛋白质对实验的影响，丙组加入 DNA酶可排除 DNA对实验的影响，二者都利用了“减法原理”，A项错误；S型 菌提取物 中除蛋白质、DNA

15、 外还含有其他物质，故还应增加用 其他酶处理的 实验组，B项正确；甲组与乙组的 自变量为蛋白质的 有无，可探究蛋白质能否促使肺炎链球菌发生转化，C项正确；甲组为对照组，培养皿中将生长有S 型和R型两种菌落，D项正确。19.答案B命题透析本题以转座子为情境，考查 DNA分子的结构，旨在考查考生的理解能力，以及科学思维的核心素养。思路点拨 转座子是一段DNA序列，DNA 是由两条反向平行的 脱氧核昔酸链构成的，A项正确；DNA分子中除末端的磷酸外，其他位置的磷酸均可与两个脱氧核糖相连接，B项错误；A-T碱基对之间形成2个氢键，c-c 碱基对之间形成3个氢键，故富含c-c 碱基对的转座子的稳定性比富

16、含A-T碱基对的 高，C项正确；在双链DNA分子中，A+C=T+G=A+G=T+C=50%，即任意 两种不配对碱基 之和相等，占总碱基 数 的1/2,D项正确。20.答案B命题透析本题以DNA分子中某个月兑氧核普酸发生了改变为情境，考查 DNA分子的结构，旨在考查考生的理解能力，以及科学思维的核心素养。思路点拨DNA分子是规则的双螺旋结构，DNA分子中某个脱氧核昔酸发生了改变不会使双螺旋结构发生断裂或解旋，A项错误；DNA分子中碱基对的排列顺序代表遗传信息，当某个脱氧核昔酸发生改变时，遗传信息也可 能发生改变，B项正确；在 DNA分子中，某个脱氧核昔酸发生了改变，碱基配对方式不会发生改变，都是

17、A与T配对、G与C配对，C项错误；DNA 中瞟岭碱基与日密皖碱基 的比值为 1，不会发生改变，D项错误。21.答案 c命题透析本题以水稻的杂交为情境，考查分离定律的相关知识，旨在考查考生的理解能力，以及科学思维的核心素养。思路点拨该水稻自交，雌配 子有D,d两种，且D:d=l:1；雄配 子有D,d两种，含隐性基因的 雄配 子有50%致死，则D:d=2:l o 其自交后，子一 代的结果如下表所示，即DD:Dd：“2:3:1，故 D项符合题意。干之2/30 1/3d 1/20 2/6DD 1/6Dd 1/2d 2/6Dd 1/6dd 22.答案 c命题透析本题以某植物株高的遗传为情境，考查基因自由

18、组合定律的应用，旨在考查考生的理解能力和获取信息的能力，以及科学思维的核心素养。思路点拨因为基因A,B对株高的 遗传效应相同且具有累加效应，所以基因型中显性基因的个数与表 型相关联，基冈型 为 AaBb 的植株自交，子代显性基因个数分别为 04个，共有5种表型。亲本含有2个显性基因，子代中含有2个显性基因的基因型共有AAbb、aaBB,AaBb3种，C项符合题意。-4一23.答案B命题透析本题以雄峰的假减数分裂过程图为情境，考查减数分裂的过程，旨在考查考生的理解能力飞获取信息的能力和综合运用能力，以及科学思维的核心素养。思路点拨 雄蜂是由蜂王的卵细胞直接发育来的，卵细胞中不含同源染色体，所以初

19、级精母细胞减数分裂I时不存在同源染色体的分离，A项正确；分析图可知，在减数分裂E后期，发生了着丝粒 的分裂使染色体数变为32条，B项错误；分析题图可知，最终一个精原细胞只形成 一个精细胞，C项正确；雄蜂 的 体细胞中含有16条染色体，进行复制后，核DNA 数 加倍，为32个，在有丝分裂后期，着丝粒分裂，染色体数变为32条，D项正确。24.答案D命题透析本题考查自由组合定律，旨在考查考生的理解能力和综合运用能力，以及科学思维的核心素养。思路点拨7:3:1:1是 9:3:3:1的变式，说明9份中致死 2份，其中 一个 3份中致死 2份，应该是 Ab或者aB配子致死。若bb合子致死，则 子代比例为3

20、:I,A项错误；若AA合子致死，则比例为6:3:2:1,B项错误；若ab卵子致死，则比例为4:1:1,C项错误；若Ab 精子致死，则比例为7:3:1:1,D项正确。25.答案B命题透析本题考查噬茵体侵染细菌的实验，旨在考查考生的理解能力和综合运用能力，以及科学思维、科学探究的核心素养。思路点拨 T2噬菌体由蛋白质和 DNA组成，蛋白质分子中含有S,P几乎都存在于 DNA分子中，A项正确；实验中离心的目的是让上清液析出质量较轻的T2噬菌体颗粒，沉淀物 中留下被侵染的 大肠杆菌，B项错误；保温时间过长，大肠杆菌裂解释放大量的噬菌体，导致32p标记组的上清液中放射性增强，进而影响实验结果，C项正确；

21、实验中，3ss标记组子代噬菌体没有检测到放射性，32 p标记组子代噬菌体可 检测到放射性，这样可进一步验证实验结论，证明DNA是遗传物质，D项正确。26.答案（除注明外，每空1分，共9分）(1)（含氮）碱基不能（2分）(2）脱氧核糖与磷酸交替连接（2分）0(2分）(3）变性失活 稳定命题透析本题以质粒为情境，考查 DNA分子的结构，旨在考查考生的理解能力，以及科学思维的核心素养。思路点拨(1）由图可知，为磷酸、为脱氧核糖、为碱基，图中不能构成 一个完整的 脱氧核昔酸，因为一个完整的 核昔酸中，与磷酸基团相连的碳为5-C，该 磷酸与脱氧核糖连接位置不对。(2)DNA分子基本骨架由脱氧核糖与磷酸交

22、替连接构成；质粒为环状DNA，不含游离的 磷酸基团。(3）将细菌加热杀死的过程中，高温会使其 蛋白质 成分变性失活，内部的 DNA分子结构具有一定的稳定性。27.答案（除注明外，每空1分，共10分）(1）减数分裂I后期减数分裂E后期(2)46 46 BC、DE(2分）(3）父亲在产生精子的过程中同源染色体未分离，最终形成含有2条 13号染色体的 精子，并与正常的卵细胞受精，形成含有3条 13号染色体的患者（答案合理即可给分，2分）(4）取该患者有分裂能力的 细胞，制成装片后在显微镜下找到处于有丝分裂中期的 细胞，观察染色体的 形态和数目（答案合理即可给分，2分）命题透析本题以“13三体 综合征

23、”为情境，考查减数分裂的过程、精卵细胞形成的异同及减数分裂过程中染色体和DNA数量变化关系，旨在考查考生的理解能力、获取信息的能力和综合运用能力，以及科学思维、社会责任的核心素养。-5一思路点拨(1）图1中甲、乙是患者父母在形成该患者时有关的减数分裂过程图像。甲含有同源染色体，细胞质均等分裂，是处于减数分裂 I后期的初级精母细胞，来自父亲；乙细胞姐妹染色单体正常分离，细胞质均等分裂，应 来自母亲，是处于减数分裂E后期的（第一）极体。(2）甲处于减数分裂 I后期，细胞 中含有46条染色体，此时含有染色单体，所以一条染色体上有两个DNA，对应图2中的BC段；乙处于减数分裂E后期，此时细胞中染色体数

24、 与体细胞相同，为46条，由于元染色单体，所以每条染色体上只有一个DNA，对应图2中的DE段。(3）分析同1 可知，父亲的初级精母细胞在减数分裂 I后期，两条13号染色体未分离，结果会产生 含有2条13号染色体的精子，与正常的卵细胞 结合，即形成含有3条13号染色体的患者。(4）观察染色体的形态和数目最好的时期是有丝分裂中期，故选取有分裂 能力的细胞观察处于有丝分裂中期的细胞，即可以确定细胞中染色体的数目。28.答案（除注明外，每空 2分，共9分）(1）隐性（1分）(2）遵循A _ a 基因位于常染色体上，红绿色盲基因位于X染色体上(3)aaX8X8或aaX8Xb1/2命题透析本题以遗传系谱图

25、为情境，考查伴性遗传、基因的自由纽合定律，旨在考查考生的理解能力和获取信息的能力，以及科学思维的核心素养。思路点拨(1）分析乙家系：II 1 和H 2 正常，所生后代中皿 1为患病男性，说明是隐性遗传，又由于H 1 元致病基因，推测乙病是伴X染色体隐性遗传病。(2）分析甲家系：E l 正常且不含致病基因，E 2 患病，所生 子代中皿 1 和皿 2为患病女性，由此可排除伴X染色体隐性遗传、常染色体隐性遗传，又因为E 3 患病，而其女儿c m4）表现正常，可排除伴X染色体显性遗传病，故甲病应为常染色体显性遗传病。甲家系中遗传病为常染色体显性遗传病，相关基因 A、a位于常染色体上，而 红绿色盲基因位

26、于X染色体上，二者的遗传遵循自由组合定律。(3）乙家系中，I I 的致病基因传递给 H 2，则 H 2 的基因型为aaX8Xb,II l 的基因型为aaX8Y，由此可判断乙家系ill 2 的基因型 应为aaX8X8或aaX8Xb；甲家系田 1 的基因型 是AaX8X8，乙家系m 3 的基因型 是aaX吨，他们婚配生下一个健康孩子的概率为1/2 029.答案（除注明外，每空2分，共10分）(1）实验1(1分）顶生植株白交后代发生了性状分离（答案合理即可给分）(2)Bb(l分）(3）显性纯合子（BB）致死让实验1中子代顶生植株与腋生植株杂交（或让实验1中子代顶生植株自交），观察后代表型及比例 后代

27、顶生：腋生1:1（或后代顶生：腋生2=1）（后两空答案需前后对应）命题透析本题以豌豆杂交实验为情境，考查基因的分离定律，旨在考查考生的理解能力和实验与探究能力，以及科学思维、科学探究的核心素养。思路点拨(1）实验1为自交实验，且自交后代发生 性状分离，由此可判断相对性状 的显隐性；实验2为测交实验，无法判断相对性状 的显隐性；依据实验1相关信息可判断，顶生为显性性状。(2）实验2为测交实验，且顶生为显性性状，则 子代中顶生植株的基因型 应为Bb。(3）正常条件下，杂合子白交后代的性状分离比 应为顶生：腋生3:1，而实验1中子代性状分离比为顶生：腋生2:1，依据分离定律可推测最可能是因为BB 纯

28、合致死；若该假说成立，则实验1中子代顶生植株的基因型为Bb，可让其进行测交（或自交）进行验证。-6一30.答案（每空2分，共12分）(1）易饲养，繁殖快；后代数量多，便于统计分析得出规律；相对性状易于区分等（答出 2点即可）(2）黑身长翅果蝇携带有残翅基因 b，通过有性生殖，子代表现出残翅性状（答案合理即可给分）(3）灰身长翅：灰身残翅：黑身长翅：黑身残翅3:1:3:1让该灰身长翅雄果蝇与F1 中多只黑身残翅（或灰身残翅）雌果蝇进行杂交2 种或 4(4）灰身残翅或黑身残翅命题透析本题以果蝇体色和翅型的遗传为情境，考查分离定律与自由组合定律，旨在考查考生的理解能力和综合运用能力，以及科学思维 飞

29、科学探究的核心素养。思路点拨(1）果蝇作为常用的遗传学实验材料，其优点有易饲养，繁殖快；后代数量多，便于统计分析得出规律；相对性状易于区分等。(2)F1 出现残翅性状，亲本只有长翅，说明长翅对残翅是显性，F1 出现一定比例的残翅个体，最可能的原因是黑身长翅果蝇携带有残翅基因 b 通过有性生殖 子代表现出残翅性状。(3）若控制果蝇这两对相对性状的基因位于两对同源染色体上，则这两对基肉的遗传遵循自由组合定律，则灰：黑1:1，长：残3:1，组合是 3:1:3:1，即 F1 的表型及比例为灰身长翅：灰身残翅：黑身长翅：黑身残翅3:1:3:10 灰身长翅果蝇的基因型可能为 AaBB 或者 AaBb，其与F1 中多只雌性黑身残翅（aabb）或灰身残翅（Aabb）果蝇进行交配，子代表型有 2 种或者 4 种。(4）若控制果蝇这两对相对性状的基因位于一对同源染色体上，则有 AB/ab 或者 Ab/aB 两种连锁情况。黑身长翅果蝇的基因型为 aaBb，会产生 aB 和 ab 两种配子。若 AB/ab 连锁在一起，则灰身长翅果蝇（AaBb）产生配子为 AB 和 ab，没有 Aabb 组合，即没有灰身残翅性状；若 Ab/aB 连锁在一起，则灰身长翅果蝇（AaBb）产生配子为 aB 和 Ab，没有 aabb 组合，即没有黑身残翅性状。一 7一