幼儿园集体课堂的游戏化设计.pdf

1、幼儿园集体课堂的游戏化设计杭红梅游戏是幼儿园重要的教学方式，游戏化教学模式很好地发挥了孩子爱玩的天性，以一种不同寻常的方式引导幼儿进行学习。教师在实现课程游戏化这个目标时，要充分关注幼儿的实际需求，使幼儿能够充分感受到游戏的乐趣，只有这样才能实现幼儿在游戏中成长和进步。课程游戏化的概述课程游戏化指的是教师在确保幼儿有基本游戏时间的同时，能将游戏精神渗透到各项课程实践活动中。课程游戏化的具体含义主要有以下三个方面：（一）确保幼儿的自由游戏时间1.游戏对于幼儿身体发育和心理发展都具有重要意义。实际的动手操作可以促进幼儿的骨骼和肌肉的生长。同时在游戏中，幼儿还可以锻炼认知能力，提高社会性并獲得情感方

2、面的发展。2.幼儿处于对游戏比较感兴趣的阶段，因此幼儿可以享受到游戏本身的乐趣，获得自主的精神享受。在对游戏全身心投入的过程中，幼儿可以实现身心的放松。（二）游戏体验与课程相融合游戏体验指的是幼儿在游戏的过程中所产生的主观体验。游戏体验具有自由和纯粹的特性，只有在这种状态下才能体现出游戏精神。游戏体验与课程融合需要保证满足幼儿的内在兴趣和真实需要，这样才符合课程游戏化的内在要求。教师将游戏和课程教育相结合，可以更好地引起孩子的兴趣，让孩子在玩乐中快乐地学习，而不是在压抑他们天性的教育课程中学习。如此，才能让幼儿教育的教育目标得以实现，同时，孩子们在玩中学习可以使他们对所学印象深刻，达到事半功倍

3、的效果。（三）游戏精神贯穿于课程当中游戏精神不应该只是体现在游戏活动当中，而应该体现在幼儿的日常生活当中。要实现这个目标，教师要将游戏精神贯穿于幼儿园的课程当中，在课程中关注幼儿的自主性，为幼儿提供更好的游戏体验。游戏化教学的改进措施（一）加强对游戏化教学的引导要在课程游戏化中实现游戏精神，就要充分发挥教师的引导作用。在传统的幼儿教学中，幼儿通常缺乏自主性，游戏和课程都是由教师主观设定的，忽略了儿童的自主性。这很难使幼儿在游戏当中获得心理上的满足，从而无法在游戏中主动吸收知识、获得进步。因此，教师要在教学中真正发挥引导作用，在尊重幼儿自主性的基础上进行指导。在游戏的过程中，幼儿会产生很多问题和

4、想法，面对这样的情景，教师不能简单地对幼儿进行否定，而是要尊重幼儿的想法，通过与幼儿的沟通了解幼儿的心理。同时，教师在引导幼儿游戏的时候还要结合幼儿的特点，根据他们的需求对游戏的内容、形式等进行调整。比如，一些性格内向的幼儿在选择游戏时缺乏主见，教师就可以通过语言引导使幼儿勇于表达出自己的想法，从而选择自己感兴趣的游戏类型。而对于性格比较外向、想象力丰富的幼儿，教师则可以鼓励他们在游戏中不断构思和探索新的玩法。教师只有在充分尊重幼儿自主性的基础上，才能保证课程游戏化的顺利开展。（二）构建良好师生关系首先，幼儿教师要将幼儿当作共同生活的家人，而不是为完成教学目标而不得不面对的工作对象。只有建立这

5、样的想法，教师才能在生活和学习当中更好地关注和引导幼儿。其次，教师不要拘泥于自己的身份，应当在尊重幼儿的基础上与幼儿进行互动，主动加入幼儿的活动，并在这个过程中为幼儿提供建议，使幼儿愿意在教师面前敞开心扉，表达自己的真实想法，并乐于与教师一起改进游戏的形式和内容。这样一来，教师就可以更好地了解幼儿的想法，从而针对幼儿的情况对课程游戏化进行不断的调整。（三）丰富游戏形式要想实现课程游戏化的教学目标，教师就要从丰富游戏形式上入手，强化游戏效果。传统的教学游戏形式比较固定，幼儿通常玩过几次就腻了。比如音乐游戏、语言游戏等等，这些游戏可以使幼儿完成基本的认知、语言等方面的学习，但是通常缺乏新意，幼儿的兴趣并不高。因此教师可以对传统教学游戏的形式进行创新，比如在进行绘画游戏的时候，教师可以采用“猜画”的形式。幼儿根据自己的意愿完成绘画之后，教师可以让其他幼儿进行猜测，调动起幼儿的积极性，同时，还可以通过顺口溜的方式教授幼儿画画，利于记忆的同时使绘画生动有趣。综上所述，教师只有加强教学活动的创新，才能更好地开发学生的脑力与动手能力，提高幼儿独立思考与学习的能力。教师作为游戏的引导者，需要构建与幼儿之间的和谐关系，并及时丰富游戏形式，促进幼儿在游戏中快乐地成长。（作者单位：江苏省如皋市如城光华幼儿园）