思政课培养学生批判精神的教学模式.pdf

1、思政课培养学生批判精神的教学模式打开文本图片集为推进素质教育，进一步加强和改进普通高中思想政治课教学，教育部于 2004年 3 月颁发了高中思想政治课程标准（实验），对高中思想政治课程的性质作了明确的规定：“高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为

2、终身发展奠定思想政治素质基础”。“高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。”基于上述课程性质，高中思想政治新课程的基本理念主要是：坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；强调课程实施的实践性和开放性；建立促进发展的课程评价机制。这种新课程理念，要求教师在教学过程中要不断结合时代发展的特征和现代化建设的实际，整合各种教学资源，调整和充实教学内容。确定教育的内容，实际上是选择人类文化的

3、过程；组织教育的内容，实际上是整理人类文化的过程。确定什么、组织什么，怎样选择、怎样整理，教师要带着一种批判的眼光去审视，学生要具备批判的精神去学习。新课程理念中要求加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，注重不同学生个性差异，正是强调恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助学生认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。而正确的质疑是学生批判精神的外在表现，质疑的过程实质上是对原有的思考和结论采取批判的态度，并不断地予以完善的过程，是一种批判性的求真方法。新课程构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块的理念，强调学生从现有知识经验出发，自主获取新知识的过程与方法；主张用富有意义的案

4、例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路；主张促进学生知识，能力与情感、态度和价值观的和谐发展。如何理解和构建以思想政治观点为统领，生活逻辑为主线，学科知识为支撑的思想政治课的框架，需要学生有积极的探索精神，在尊重和肯定历史、面向现实与未来的基础上，解放思想、实事求是、与时俱进，做到学习和生活的统一，这也正是批判精神的内涵。新课程理念强调课程实施的实践性和开放性。给学生呈现一个真实的世界，使他们具有走进社会、面对挑战的真实本领，这需要引导学生对社会现象和问题进行分辨、进行深入具体的考察。新课程要求建立促进发展的课程评价机制的理念，正是一种辩证否定观的体现。自己否定自己，自己发展自己。既

5、要夯实学科的基础知识，又要培养一种科学的精神和意识，既要成绩又要素质，这是培养学生的时代要求，这也是批判精神的要求。文化是人创造的，文化又影响着每一个人。文化对人的影响，具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的，主要通过特定的文化环境和各种形式的文化活动对人的思想和行为产生影响。构建批判性教学模式，从整体上去探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，同时加强教学设计、研究教学过程的优化组合，为批判性思维的培养创设一个民主宽容的环境。批判性教学模式的一般步骤：创设情景确定问题探究学习点拨启发质疑解惑总结拓展。本人在高三进行了一年的教学实验，运用有利于培养学生批判精神的教学模式训练，不仅让政治课堂变得生动活跃，学生的参与度高，而且取得了较好的教学成绩。责任编辑潘孟良