推进小课题研究打造研究型学校.pdf

1、推进小课题研究，打造研究型学校问题即课题学校组织开展了“问题即课题”探讨活动，要求教师们从教育教学的小事、小现象中捕捉问题、挖掘问题、解决问题。只要是自己的教学过程中存在的突出问题，通过教研组成员互议后认真梳理、归纳、分析、筛选，最终可形成小课题加以研究。小课题每年向学校申报一次，学校审批后即开展研究。教研组长为课题研究主持人，其余教师为主研教师。学校现有 16 个教研组，确立了“多途径课外识字开发学生潜能”“数学练习的有效性研究”“小学语文两步三段预习研究”“如何在小学英语中创设情境”“让民族音乐走进课堂”“农村大课间活动初探”“美术课堂趣味教学研究”等 16 个小课题并按学校要求进行研究。

2、学校每年评选，并将优秀课题向县、市级申报。工作即研究教育研究始于课堂，解决于课堂，服务于课堂。学校立足课堂，围绕小课题研究，扎实开展工作。一是人人都上“小课题研讨课”。即教研组内每一位教师必须围绕小课题进行“同说、同备、同上、同评”的“四同”研讨活动。二是学科带头人上好“引领课”。通过引领，提高全体教师的课堂驾驭能力，努力打造卓越课堂。三是年轻教师上好“合格课”。实行年轻教师课堂对外开放。四是举行汇报课、展示课、竞赛课等活动。将课题研究与日常教学相结合，个人钻研与集体交流相结合，实现工作就是研究。经验即成果学校摒弃了传统课题研究成果的高标准，坚持课题研究成果的实用性原则，倡导小课题研究成果形式

3、多样化。教师教学的生动案例、个性化反思、简炼的经验论文、教学随笔等均可作为小课题研究成果进行展示。学校定期组织开展优秀案例、优秀成果评比表彰活动，实用性强的小课题研究成果在全校重点推介，学校呈现了“人人有课题，个个都参与”的良好教研氛围，有效促进了教师的专业化成长。管理即落实我们在课题管理中总结出了“四字法”，使课题研究落到实处。一是“实”为根本。我们在课题研究中做到三个“同步”：课题实施与资料积累、整理同步;课题实施与学生成长、教师发展同步;课题实施与成果推广同步。每学期定期开展课题研究交流活动和课题汇报工作，期末进行阶段性总结。二是“激”为手段。为了激励教师参与课题研究的积极性，营造良好的

4、教科研气氛，我校先后制定了酉阳实验小学课题申报制度课题研究资料管理办法课题结题管理办法课题研究成果奖励制度骨干教师队伍建设意见等，对课题研究提出了具体要求和对按要求完成的教师进行奖励。三是“严”为保障。为使课题研究扎实推进，我校成立了以校长为组长的课题领导小组，校长亲自抓，分管校长具体抓，教科室抓落实，保障课题研究的顺利实施。在研究中严格落实好各项制度，并把每项课题研究活动都计入学期末考核中。四是“推”为升华。重视教科研成果在教学过程中的应用与推广。通过把老师们的研究成果编辑成集，发表于学校网站等途径，为老师们搭建交流和展示的平台。我们结辑印制了集教学设计、教学论文、总结反思、成果展示为主题的50 多本集子，及时把课题研究转化为课题成果，把研究成果转化为教学行为。作者单位：重庆市酉阳县实验小学