核心素养理念下高中生物教学的实施路径.pdf

1、核心素养理念下高中生物教学的实施路径摘 要：高中生物基于学生核心素养的要求，能够探索高校教学方法。对于高中生来讲，良好的核心素养能够提升个人的课程学习效率，通过积极参与课程讨论并加强对生物知识的探究分析，能够将个人的生物学习综合素养提升，有助于个人长远发展。关键词：核心素养高中生物教学策略引言根据新课程改革的基本目标，高中生物课程教学要加强对学生的核心素养培养。为了给教学深化改革提供驱动力，高中生物课程教学期间，需要基于核心素养的基本理念，将生物教学改革工作加强，从而达成高中生全面发展的目标。生物教师需要探索多样化的教学方法，经过实践探究与规律总结，给教学改革工作提供指导性意见。1一、高中生物

2、核心素养概述1.基本特征（1）发展性生物科目的核心素养在学生不同的受教育阶段所具备的特征也不同，但生物学科核心素养培养与其它学科一样是一个动态发展的过程，由于其中的任何一个阶段都不是其重点，因而具备一定的发展性特点。根据现阶段的高中生物教材的研究分析，发现高中阶段的生物学科核心素养，其实也是深化发展的过程，能够在一定程度上引导学生深度探究生物知识内容，逐步完成生物基础知识的内化。（2）终身性生物学科核心素养要求学生在原有的认知经验与情感基础之上，建立一种具备持续性、稳定性的学科能力或品质，所以对个人的未来发展是具备深远影响意义的，也可以说明生物学科的长效性。另外生物学科的核心素养也具備一定的实

3、用性，无论是在环境保护、实验技能、信息技术等素养方面，个体的未来发展都会受到长时间的影响。所以高中生物核心素养也具备终身性的基本特点。（3）全面性生土学科对自然环境、生态发展、动植物生命等相关内容的涉猎较多，所以学科从某种意义上来讲具备交叉特点，也正能体现其全面性。教材内容中有关于生态环境保护，不仅仅会将环境保护的有关内容解析，还会在污染治理、交通习惯、城镇发展等方面，加强对个人的环境保护意识的引导，具备良好的社会环境保护责任担当，就能在掌握生物基础知识的同时，将有关的生态保护问题及时的处理，丢高中生来讲生物学科核心素养也具备一定的全面性特点。2.核心素养与高中生物学核心素养作为学生在学科学习

4、或能力拓展期间，经过教师引导与个人努力逐渐形成的适应社会发展与个人发展的终身性的品质，是现阶段我国新课程标准改革所推崇的内容。根据新时代的发展要求，核心素养理念能够在教育改革的推进引导之下，将教育事业改革的战略具体化，也成为新时期教育改革的重要依据条件，所以无论是从发展性、全面性终身性等方面来讲。高中生物教师结合现阶段的课程教学实际，都能促进学生的综合能力发展。高中生物核心素养主要有四个要点：对科技的认知与应用、对生命的理解与尊重、对自然的热爱与敬畏、对社会的责任与担当。在这四个要素的共同引导之下，高中生能够将自我价值、社会价值在学习中逐渐培养加强，也成为高中核心素养的关键内容。2二、核心素养

5、理念下的高中生物教学策略研究1.合理创建教学情境高中生物教师开展学生的核心素养引导，可以通过创建教学情境的形式，让学生能够在课堂上体会到生物知识与社会生活之间的紧密联系。尤其是对于高中生物课程中的重点难点知识，经过对一些理论或实验探究原理进行情境创设，能够帮助高中生，将生活现象与对应的生物知识联系起来。教师在创设情境期间，要注意生物知识之间的关联性，将现阶段社会发展的主流价值观念、思想观念、情感爱都等融合到课程教学之中，一些科学家或科学探究实践分享给学生，能够在提升高中生的生物学科核心素养的同时，将生物课程的价值导向展现出来。教师情境创设注重生活化的内容引导，能够在高效学习情境创设的同时，有效

6、提升生物课程教学质量。2.加强良好师生关系引导、师生关系是影响学生课程学习质量的关键，但目前我国各个学科的教师常常都将自己视为权威、核心。教师如果一味的采用传统课程教学方法，就会导致学生在课堂发言与观念阐述等方面的局限性。很少有学生能够在教师的引导之下，领悟到学科素养培养的精髓。所以教师要想达成预期的教学目标。需要重视课堂良好师生关系的构建。教师不能只作为授课的权威与核心，而是要给学生一个平等交流、互助沟通的机会，在全新的教学理念引导之下，提升学生的生物学习动力。33.通过实验探究活动创新生物学科涉及到实验探究的部分相对较多，由于部分高中生想要迅速提升个人的理论学习成绩，常常会按照教材内容设置

7、一味的进行机械式的学习，无论在课堂上还是自主探究的过程中，个人的学习效率都会受到较大的影响。其次就是从教师层面上来看，高中生物教师在授课期间，如果对多媒体教辅技术过度依赖，就会导致课程教学的单向授课形式逐渐凸显，更忽视了学生的自主探究能力发展所必要的条件。学生在课程学习阶段缺乏独立自主与积极主动，在问题意识与发散思维上有着明显的不足，也会影响后期的创新能力发展。所以高中生物教师要将强实验探究活动的引导，让学生在分组之中提升自己的学习参与感，由此能够将个人的创新能力提升，发展学科核心素养。4.生物教学中的多学科整合生物课程中有关于自然、科学方面的内容较多，其核心知识与科学科目所通用之处的联系较多

8、。因此高中生物教师为了加强对学生的核心素养引导，可以将生物与科学课程之间的整合利用效果加强，鼓励学生对学科的融汇贯通部门进行探索，个人也能养成科学的态度与科学精神。教师在备课期期间需要将生物教材内容合理利用期间，重点把控生物学科的核心内容，由此能够起到培养学生学科核心素养的基本目标。结语高中生物教学期间加强对学生的核心素养引导，需要教师深度探究生物教材内容，通过创设情境或实验指导等形式，鼓励学生积极参与课堂学习之中。由此学生才能在和谐、愉悦的课堂学习环境之中，达成核心素养培养的目的。参考文献1邓庆梅.浅谈高中生物教学中培养学生核心素养的途径J.课程教育研究，2018（3）.2刘凯妹.基于核心素养的高中生物学生命的物质性教学研究D.2017.3陈香茹.学科核心素养培育视角下的高中生物学教学研究J.理科考试研究：高中版，2017，24（11）：62-64.