浅议初中政治活动课的教学设计.pdf

1、浅议初中政治活动课的教学设计摘要：在新课程改革的背景下，思想品德课堂教学更加强调以教师为主导和以学生为主体的“双主”教学。如何体现学生的主体地位，这是思想品德课当下存在的一个急需解决的问题。关键词：政治活动课 教学设计在新课程改革的背景下，思想品德课堂教学更加强调以教师为主导和以学生为主体的“双主”教学。如何体现学生的主体地位，这是思想品德课当下存在的一个急需解决的问题。那么，在此过程中，如何设计初中政治活动课教学呢？一、初中思想政治活动课的特征所谓的初中思想政治活动课就是倡导学生在活动中思考与探索，让学生自发的参与其中，从活动课程中培养学生的心理素质，道德品质与社会责任感。活动课一般都有以下

2、几个特征：首先是实践性，就是结合学生自身的生活，就目前比较热门的政治话题，比如，三个代表，网络技术，香港与澳门的一国两制，环保问题等等，学生发挥自主性，去讨论，调查，搜集材料，从中发现问题，解决问题，最后以演讲的形式来谈谈自己的体验与感受。其次是主体性。学生的求知心理本身就有探索性和创造性。政治活动课程可以激发学生的这些潜能。无论是单人活动，还是小组活动，无论是采访，还是演讲，谈论，学生们都是亲力亲为，强调了学生的主体意识。另外是开放性，这里的开放性指的是活动课程内容的开放性，活动课的目标的开放性，与活动过程和结果的开放性。最后是创造性，政治活动课本身的目标就是培养学生的创造精神和创新意识。鼓

3、励学生的怀疑精神和批判精神。二、初中政治活动课教学设计的策略1、有明确的教学目的，活动的设计要与我们的课程内容及新课标相联系。在备课时，作为教师应该清楚地认识到，思想品德活动的开展，并不是简单地只为活动而活动，不是简单地让学生活动起来这么简单，而是应该让学生在活动中明白道理，在活动中成长起来，在活动中提高全体学生的素质。尽管教材中大部分活动来自学生的生活，但这些活动例子毕竟只是一个范例，有些和学生的实际相差很远。例如：讲到网络的危害，城市的学生对此并不陌生，但对于那些边远山区的学生，他们没有接触过网络，所以活动的设计要考虑学生的个体差异。还有教师如果不把这些范例的作用目的化，仅仅作为课堂教学的

4、一个摆设，就将失去其所具有的普遍意义。因此，思想品德课堂活动要与教学目的、内容紧密结合，并根据教学具体的教学目标精心设计，这是活动教学开展的前提。活动的成败，也应该与教学目标是否得以落实紧密相连。当前思想品德教学目标更加注重学生的情感、态度、价值观目标，这是教师在设计活动、开展活动过程中必须高度重视的地方，在教学过程中应该打破传统的教学模式，也不是只为活动而活动。教师不能全部主宰课堂，应该转变教学观念，让学生真正成为课堂教学的主体。但在活动中，教师也不能把活动完全交给学生，让学生毫无目的地去活动，教师要在活动中发挥好自己的作用，时时进行指导2、思想品德教学活动形式应该多样化，避免千篇一律在思想

5、品德课中开展活动，是为了让学生在活动中学习及运用知识，在活动中陶冶情操，在活动中进化心灵，在活动中升华思想，在活动中提高觉悟，从而达到思想品德课的教育目的。在思想品德课活动教学中，如果活动单一化、模式化，就会使活动单调、枯燥，缺乏活力。因此，开展活动课要根据教材每节课的不同要求，采取多样的活动形式，使活动更具针对性和时效性。思想品德课可采用的活动形式有问卷、案例分析、调查、小品、相声、视频、辩论会、漫画、模拟法庭等形式，寓教于乐。3、重视探究性教学，强化学生的实践活动政治教材内容看似抽象、枯燥，但其中蕴藏着丰富生动的内容。之所以抽象，是因为教材内容高度概括，其理论性强。学生必须透过这些知识把它

6、们所表达的实际内容想明白，这样的学习才有效果。面对单调枯燥的政治术语，很多学生会感到枯燥，甚至厌学，教师必须使教材内容丰富起来，让教材与生活紧密结合起来，使这些政治术语包含着生活的色彩。生活是多样的，教师必须引导学生从现实社会生活中选择和确定研究主题，在生活中探究，这就是探究性学习，在探究中获得知识与技能，发展情感，培养正确的价值观和人生观。开展探究性学习有助于改变学生的学习观念，改变学生的学习方式。教师还要为学生创造从事实践的学习机会，使学生在实践活动中领会知识，把握课程的基本思想，还可以通过演讲、讨论、板报等各种形式来让学生参与实践，提高学生的探究能力。4、注重在政治学科与多学科间的渗透，

7、培养学生分析和解决问题能力的在活动课的教学设计中，必须注重学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养。从知识的理解和运用能力角度来说，政治学科包含了经济、政治、法律、道德、历史等方面的内容，通过活动，学生能够逐步学会如何在纷繁复杂的现象中去发现问题，进而能够综合运用所学知识去分析问题和解决问题。5、妙用媒体资源，创设活动情境。媒体是教学的一种工具、一种手段，是连接教与学的桥梁，也是一种重要的课程资源。我们这里所指的媒体既包括实物媒体，如粉笔、黑板、书本等传统实物媒体，还包括录像、电视、幻灯、电脑网络等现代媒体。在活动课教学中，仅凭师生的语言和行为运作是无法完全达到效果的。由于媒体的触角很宽很广，多媒体教学资源特别是现代教学辅助手段能够给学生以有声有色、形象生动的情境感受，跨越时空的丰富信息量，极大地提高了课堂活动效率，也激发了学生的学习兴趣。