浅议初中政治生活化教学.pdf

1、浅议初中政治生活化教学摘要：教学源于生活，生活是最好的教学素材，在新课程不断深入的今天，我们提倡教学生活化，让教学贴近生活。我们要树立起生活化的课程教学观，掌握科学的实施生活化教学的策略，只有这样才能更好地体现出思想品德学科的功能和价值，也才能真正对学生的成长和发展起到引领作用。文章就初中政治生活化教学进行了简要的分析。关键词：初中政治；生活化教学；过程；素材教育活动越是贴近学生的生活实际，就越能让学生产生亲切感和认同感，越能使学生将其所接受的规范和价值内化为自己的认识，并落实到行动当中。思想品德作为帮助和指导学生思想品德发展的学科，其课程资源的开发和实施就必须从学生的生活实际出发，关注学生成

2、长生活中的问题，帮助其适应逐步拓展的社会公共生活并养成负责任的态度和正确的价值观。一、以学生的生活体验引入课题对于初中政治学科来说，有效的课堂教学必须创设教学情境，将学生置于多彩的生活情境之中，引导他们主动发现问题，积极开展课堂探究活动。比如，在教学家庭保护一课时，传统的课堂教学中，教师从学生熟悉的生活中寻找有关父母不履行对子女义务的鲜活案例，还有许多父母用不当的方式教育子女，这些错误的做法不仅不利于其子女的成长，还给他们的成长带来危害。教师用这些实例作为课堂探究的素材，使学生明白了家庭保护的基本内容，感受到家庭保护的重要性，并揭示了教材中“家长要履行對子女的监护职责和抚养义务，要尊重、教育、

3、引导未成年子女”这一要点。从表面看，这样的课堂似乎达到了教学目标，但深层探究，其实对于学生的认知活动缺乏一定的基础，他们的情感并未得到满足，正确的生活态度、人生观和价值观也并未得到引导。如果教师能以学生熟悉的电视节目爸爸去哪儿为课堂探究的素材，不仅可以激发学生的兴趣，还能通过电视节目展示出生活中“父亲很少时间陪孩子”“没有尽父母的责任”等现象。然后放手让学生畅所欲言，将父母爱自己的经历在小组里与他人分享。在讲述过程中，学生的泪水不禁流了下来。通过这一深层次的生活情境设置，学生能够自我表达，激发了炽热的情感，充分体会到家庭保护的内涵。二、将学生的生活问题渗透于教学过程政治学科知识无处不在，学生的

4、生活中许多常见的问题都与政治学科息息相关。因此，在政治课堂中穿插一些学生在生活中遇到的学科问题，学生就会表现出浓厚的探究兴趣，课堂非常投入，对于抽象的理论知识理解也比较容易。比如，在讲有关自尊自爱一课时，可将学生实际生活中曾经犯过的错误作为课堂探究素材。通过这样“耻辱”的事情勾起学生的回忆，使学生反思自己过去的行为，不仅仅加强了自尊自爱思想教育，更强化了做人做事的基本原则。教师还可以结合学生的实际，将平时表现不够理想的学生请上讲台，把自己所做的记忆最深刻的错事讲述出来，并发表自己的感想，从而使其他学生受到教育和触动。将学生经历过的生活案例引入到教学实践中，不仅给政治课堂教学注入了活力，还增强了

5、学生的体验与感悟，使学生产生亲切感、认同感，从而大大激发了学生课堂学习的积极性、主动性。三、将时事政治素材引入教学中初中政治学科具有鲜明的时代特征，其教学内容不仅仅局限于生活的方方面面，也包括政治热点、经济常识、文化生活等。课堂教学中，教师要充分挖掘刚刚发生的热点事件，开发一切可利用的课程资源，将其与课堂教学内容有效整合，渗透于教学实践中。教师可以将时事政治素材通过文字、图表、媒体（视频、影音）等形式展示出来，便于学生直观感知。据调研，当前苏教版初中政治教材中引用或编撰的教学素材接近 200 个，其中具有明显时间标注的有 50 多个，而这些素材大多是几年前发生的事情。因为素材的滞后性，学生没有

6、阅读兴趣，丧失了对初中政治课的探究兴趣，且部分内容随着时间的推移，失去了探究的价值。这就要求教师在教学设计中体现对老素材的舍弃、对新素材的选择与整理，将刚发生的鲜活、真实的案例引入教学活动中，给学生新鲜感，激发学生的探究热情，充分体现学科的内在价值。四、精心设计课堂教学活动课堂是老师对学生实现生活化教育教学的主阵地，这要求教师将学生体验到的或贴近学生的生活素材很好地整合，并使之融入到课堂教学过程当中，即我们要精心设计科学合理的教学活动。总的来看，生活化的课程教学要求教师在设计课堂教学活动时要贯彻以学生为本的精神，体现源于生活、高于生活、回归生活的思路。我们在设计和实施教学活动时要始终把握住为学

7、生的健康成长和发展提供铺垫的原则，从学生的生活实际中选取典型的材料，并依此为架构设计课堂教学情境；要注意引导学生在冲突的分析和辨析中自主探究、自主体验、自主感悟；要为学生营造一个平等和谐的课堂氛围，尽量让每一个学生都能在课堂上表达自己的想法，抒发自己真实的情感，进而提升自己的思想认识。例如，我们在实施“实现两岸和平统一”的教学活动时，可以先让学生谈自己对台湾问题的认识，然后引导学生交流近年来两岸有好往来的典型事例，并进一步引导学生谈对这些事例的认识和看法，最后形成结论：实现两岸和平统一是人心所向，是大势所趋。这样就避免了简单的说教，增强了学生对国家大政方针的认同感和主动维护国家统一的自觉性，从而顺利地完成了教学任务，很好地实现了教学目标。总之，让初中政治教学回归生活本真，可以从学生的生活经验引入课题，也可以将教学内容向生活拓展。教师通过有效形式将生活中的教育资源与书本知识相结合，不仅提高了学生的学习欲望，激发了学生的思维，还帮助他们运用政治的眼光观察生活与社会，使他们树立并践行正确的世界观、人生观、价值观，这才是政治学科教学的归宿。