浅谈小学语文课堂优秀传统文化的渗透研究.pdf

1、浅谈小学语文课堂优秀传统文化的渗透研究我国的历史悠久，文化博大精深，因此，对学生进行传统文化的学习是语文教学的重要组成部分。然而，很多小学生只沉醉于王子公主的美好童话，对唐诗三百首弟子规三字经等中国传统典籍毫无兴趣。有时候，我和学生们讲讲历史，谈谈传统，同学们给我的反應往往是很茫然的。小学语文教育正是给学生打基础的时候，如果对优秀传统文化一无所知，势必会对学生以后学习文言文以及诗词必定会产生不良的影响。因此，在小学语文的课堂上，进行传统文化的渗透显得尤为重要。一、传统文化为何在小学课堂难以渗透作为九年制义务教育阶段的重要组成部分，语文学科以其内涵的丰富性，知识的多元性，较强的实践性深得学生喜爱

2、。但我国的传统文化博大精深，往往很多传世经典都是高深晦涩的文言文，不适合小学生阅读。在小学课堂渗透传统文化也一直以来都困扰着教师们。传统文化有着深刻的历史印记，要让小学生了解中国五千年的辉煌历史实在是非常困难。这就导致了很多小学生只知道李白，却不知道李白是盛唐著名的诗人，往往会闹出“关公战秦琼”式的尴尬。再说，现代社会对人才要求很高，在竞争力如此强大的社会里，小学生在小学阶段就被父母安排各种各样的兴趣培训班。现代教育虽提倡素质教育，全面发展，但始终摆脱不了应试的影子。对学校，对老师，对家长而言，学生的分数才是他们能力的体现，而分数，需要各类科目的全面发展和提升，所以，这就从客观上缩短了学生学习

3、语文的时间，这也是难以渗透传统文化的一个重要原因。现代的学生读物，很多都是一些毫无知识内涵的恶俗童话，充斥着巫婆、王子、公主等毫无营养的剧情。但是小学生们就是喜欢读这些故事，家长们只知道孩子读书是好事，给孩子挑书的时候非常的马虎。很多优秀的读物，比如三字经古今贤文弟子规等，因为内容的乏味，缺乏故事性而不受学生的欢迎，这三本作为适合小学生的传统读物，理应受到学生和家长的重视。市场上的一些传统读物的儿童版，则是概括的不够详细。拿三国演义为例，这本优秀的历史演义小说，适合儿童阅读的版本非常的多，因而鱼龙混杂，很多粗制滥造的版本被家长购买。这也导致了本来是精彩的小说，学生却越读越无趣。他们知道了有刘备

4、、关羽、张飞、赵云等等的人物，却连“三英战吕布”“温酒斩华雄”等名篇都无法复述。读完一本儿童版的三国演义，很多小朋友却依旧连三国是哪三国都不知道。种种现实，就需要我们小学语文老师，在平时的课堂中，慢慢的将传统文化渗透，帮助学生形成一个体系。二、浅显古诗是学生学习传统文化的关键对于传统文化的渗透，我们并不是要求让小学生背诵枯燥难懂的文言文。小学的语文课本，已经出现了很多古代诗歌，这些古代诗歌就是我们学生了解传统，了解历史的媒介。小学阶段的语文学习，已经接触了大量的古代诗歌，有的同学甚至能背诵好多名诗，这对我们传统文化的渗透是有利的。如：二年级的课文英英学古诗，虽然只是涉及到一首简单的静夜思，但这

5、正是我们小学语文教师进行传统文化渗透的好机会。在课文里，对李白仅仅是一带而过，而对我们老师来说，完全可以抓住对李白的人物介绍，让二年级的小朋友跟着我们的思路，一起梦回盛唐。小朋友们喜欢英雄、王子，我们完全可以迎合他们的口味，李白作为一个浪漫主义诗人，有着“十步杀一人，千里不留行”的侠客风范，我们完全可以抓住这一点对李白进行介绍，让学生了解一个浪漫侠义的李白。同时，李白的生平事迹十分多彩，我们完全可以拿出一些跟学生分享，同时可以涉及到当时的开元盛世以及安史之乱的历史背景。仅仅一首二年级的古诗，我们就可以利用进行传统文化的渗透教育，其余高年级的古诗就更加有切入点了，我们老师抓好古诗的教育，对小学生

6、了解传统文化具有重要的意义。三、成语故事是小学生了解传统文化的平台低年级的语文课比较多，除了进行书本知识的教授，我们还有大把的时间可以用。我们完全可以利用这一部分时间来进行传统文化的渗透。很多老师会让学生阅读，会给学生自主的时间进行阅读。我认为，小学生尤其是低年级的小学生，主动接受能力不强，他们看书会被精彩的剧情吸引，但是很难有着深刻的记忆，难以产生情感的共鸣。小学生喜欢听故事，低年级的尤甚。我们完全可以利用故事的形式进行传统文化的渗透。讲什么故事呢？很多国外的经典童话都很好，但是不见得就比我们中国传统的寓言和成语典故精彩。我们完全可以通过成语故事来进行传统文化的教育。比如，在一节语文课上，我

7、尝试着给学生讲围魏救赵的故事。我并没有直接讲述，而是先由田忌赛马的故事导入，让孩子们认识聪明的孙膑，并且我告诉同学们，孙膑成了齐国的军师，于是，小朋友们开始对军师这一名词有了初步印象。孙膑介绍好了，我又给小朋友们介绍了孙膑的对手庞涓。我还把孙膑庞涓的渊源和小朋友们做了初步介绍，并且孙膑是如何被庞涓陷害变成残疾的我也进行了说明。很多小朋友们都对庞涓的行为感到愤怒，我适时进行教育，告诉小朋友们要做个心胸宽广的人。有了铺垫以后，我才开始了围魏救赵故事的讲解，同学们一听，对战国时期的国家有了一定的概念，同时也被孙膑的智慧所折服，脸上都有着叹服的表情。很多孩子们就问了，那庞涓这么坏最后死了吗？我就又讲了

8、第二个故事，孙膑用了减灶的计谋除掉了庞涓，同学们听后都大呼过瘾，孙膑的形象瞬间在他们脑海中扎根了。又过了几天，小朋友们又缠着我给他们讲故事，这次我讲了三顾茅庐的故事，我说诸葛亮后来成为了刘备的军师。小朋友们瞬间就有反应了，说道：“老师，您前几天讲的孙膑就是个军师。”我听了后非常高兴，可见，通过故事的讲述，很多同学都记住了我国历史上一个著名的军师孙膑。我相信，通过我们对经典故事的加工讲述，小朋友们对传统文化感兴趣的种子就会生根萌芽，小朋友心里面怀揣着一份对传统文化的兴趣，这是我们语文教学所应当要产生的积极影响。当然，传统文化渗透有很多值得我们进行思考和探究的地方。在教学实践中，我们需要因材施教，挖掘出传统文化的古典美，让学生接受它，品尝它，享受它，赞美它。只有这样，我们的传统文化才能得以更好地传承和发扬。