浙江省精诚联盟2022-2023学年高二上学期返校联考语文试题.pdf

1、高二年级语文学科 试题 第1页 共 6 页2022 学年第一学期浙江省精诚联盟返校联考 高二年级语文学科 参考答案 一、现代文阅读（35 分）（一）现代文阅读（本题共 5 小题，17 分）1.【参考答案】D【分析】A 项，礼并不是靠一个外在的权力来推行的。B 项，“由此可见”后的结论有无，两者之间不存在因果关系。C 项，礼治可能必须以传统可以有效地应付生活问题为前提，而非选项的意思。2.【参考答案】D【分析】A 项，实地月白纱并非刘姥姥要的。B 项，希望她以后不要求亲靠友的，而非不要再来贾府投靠王夫人。C 项，专门拿来送人有误，贾母预料刘姥姥一定会来的推断也有误。3.【参考答案】B【分析】秦可

2、卿让贾宝玉去自己的闺房休息是不合礼的，这是对礼的破坏，而不是对礼的主动归服。4.【参考答案】礼治是由教化养成个人的敬畏之感，人因此服礼；法治从外限制人，用特定的权力约束个人。礼治是人主动服礼，法治是人被动受法制约。礼治所在的社会情态相对稳定，法治所在的社会情态相对更迭频繁。【分析】答出第 1 和第 2 中任意一点得 2 分，答出第 3 点得 2 分。材料一第 1 自然段可以概括出两点，材料一第 6 自然段可以概括出第点。5.【参考答案】是。礼是传统，是整个社会历史在维持的秩序，贾府也不例外；贾府中的人从教化中养成了个人的敬畏之感（个人习惯所维持），人都是主动服礼的，王夫人也不例外。刘姥姥是王夫

3、人连了宗的亲戚，刘姥姥是王家的亲戚而非贾家的亲戚，故王夫人给她钱而贾母未给她钱是合乎礼的。【分析】1 点 2 分，共 4 分。首先要从材料一中找到相应句子证明贾府、王夫人对礼的遵守和维持是一种传统或习惯；其次，要从刘姥姥和王夫人的关系入手进行分析王夫人此举是合乎礼的。答不合礼的不得分。（二）现代文阅读（本题共 4 小题，18 分）6.【参考答案】D【分析】结尾处的场景描写不一定是想象，也可能是实写。7.【参考答案】C【分析】这些动作还包括煮馄饨、吃馄饨，不全是包馄饨；另外，画线句多用短句是为了突出我对馄饨的渴望与惊喜，并不能直接体现馄饨的来之不易。8.【参考答案】村里没有馄饨铺时，作者很馋馄饨

4、，但被大人吓唬“馄饨让人混沌”，作者既担心，又不甘心。小学三年级时村里有了馄饨铺，上学路上看见师傅包馄饨，故意装病让父亲带“我”去吃馄饨，作者内心十分渴求。村里的馄饨铺虽然还在，但味道、外形等都已经大不如从前，表达了作者内心的遗憾之情。【分析】村里的馄饨铺经历了从无到有再到虽保留但味道不如从前的过程，作者的情感随之变化，结合文本分析即可。解答时要写道村里馄饨铺的情况，也要写到作者的情感，两者要对应。每点 2 分，共 6 分。高二年级语文学科 试题 第2页 共 6 页9.【参考答案】物质匮乏时期，大人骗小孩子吃了馄饨会混沌，作者反用其语，表达对童年时光的怀念。“馄饨不混沌”表达了作者对故乡馄饨师

5、傅精湛的手艺的赞美，以及对故乡馄饨的喜爱与赞美。与现状形成对比，既有对如今吃不到故乡过去那种精致玲珑、有情调有烟火味手工馄饨的遗憾，也表达了作者对生活的热爱与满足。【分析】文中说，大人说的“别靠近担子，吃了这馄饨，读书要混沌了”和“在求饱的年代，普通人家对馄饨望而却步”可知，题目表达了作者对小时候物质匮乏时期，大人骗小孩吃了馄饨，读书会混沌这段时光的怀念。文章后半部分“如今，故乡的馄饨尚在，我却再也吃不到过去那种精致玲珑、有情有调有烟火味的小馄饨了”可知，题目表达了作者对如今吃不到故乡过去那种精致玲珑、有情调有烟火味手工馄饨的遗憾。这两段对如何包馄饨和如何剁肉馅的描写，表现了故乡馄饨制作讲究，

6、做馄饨的师傅手艺娴熟，表现了作者对他们的赞叹。二、古代诗文阅读（35 分）（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）10.【参考答案】A【分析】略，参照本文的翻译。11.【参考答案】D【分析】此处应该指前者。12.【参考答案】A【分析】本文以“治心”为核心。13.【参考答案】（1）泰山在眼前崩塌而面不改色，麋鹿在身边奔突而眼睛不眨，这样以后能够控制利害因素，可以对付敌人。（2）但凡主将的原则是：明白道理然后可以出兵，了解形势然后可以增兵，懂得节制然后可以用兵。【分析】（1）状语后置，1 分；兴，奔突，奔跑，1 分；制，控制，1 分；待，对付，1 分；共4 分。（2）道，原则，主张，1 分；

7、举兵，发兵，1 分；知节，懂得节制，1 分；整个句子翻译通顺，1 分；共 4 分。14.【参考答案】苏洵所处的北宋朝廷政治腐败，每年向契丹和西夏上贡大量银两和商品，这样贿赂的结果助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵有感于时代弊病，立足于北宋社会现状，专注系统地研究对抗契丹、西夏的战略战术，希望朝廷能够按照文中所说，运用兵法对抗契丹、西夏，具有很强的现实意义。暗含了作者对北宋朝廷的批判和惋惜，也表达了作者想要北宋朝廷奋起驱赶契丹、西夏的强烈愿望，体现了苏洵的担当与情怀。【分析】写出 1 点给 2 分，写出 2 点即可，共 3 分。【参考译文】作为将领

8、的原则，应当首先修养心性。泰山在眼前崩塌而面不改色，麋鹿在身边奔突而眼睛不眨，这样以后能够控制利害因素，可以对付敌人。军事崇尚正义。如果不合乎正义，即使有利可图也不要行动。并非一动就有危害，而是因为后来将有不能应付的事情发生。只有正义能够激愤士气，用正义激愤士气，就可以投入一切战斗。作战的措施大致是：当战争尚未发生的时候，要积蓄财力；当战争即将发生的时候，要培养战斗力；当战争已经打起来的时候，要培养士气；当战争已经取得胜利的时候，就要修养心性。小心谨慎地设置报警的烽火，严格认真地在边境巡逻放哨，使农民无所顾忌，安心耕种，这就是积蓄财力的做法。用丰盛的酒食等物慰劳战士，让他们悠闲自在，养精蓄锐，

9、这就是培养战斗力的做法。高二年级语文学科 试题 第3页 共 6 页取得小的胜利，要使战士感到更加紧迫；受到小的挫折，要让战士得到更大的激励，这就是培养士气的做法。使用战士要注意不让他们完全实现自己的欲望，这就是修养心性的做法。所以战士们常常积蓄着怒气，心中怀有欲望却不能完全实现。怒气没有消除干净就有余勇可贾，欲望没有完全实现就将继续追求，所以即使吞并了天下，战士也不厌恶打仗。这就是黄帝的军队经历了七十次战斗也不懈怠的原因。如果不修养心性，战士们打了一次胜仗后就不能继续作战了。将领要聪明而严厉，战士要愚昧。聪明就不可预测，严厉就不可冒犯，所以战士们都把自身完全交付出来听从命令，怎么能不愚昧呢?惟

10、其战士愚昧，然后才能跟他们一道舍生忘死。大凡出动军队，要了解敌方的君主，了解敌方的将领，然后才能够在危险的地方出兵。魏将邓艾率兵伐蜀汉，从阴平小道行无人之地七百余里，用绳子拴着士兵从山上坠下深谷，如果不是蜀汉后主刘禅昏庸无能，那么百万大军也可以坐而捆绑擒获。邓艾本来就对刘禅轻慢，所以才出兵于危险之地。因此，古代的良将，能用大军去试探敌人的强弱、虚实，同时也用敌人的反应来衡量自己，这样就可以决定行动方针了。作为主将的原则是：明白道理然后可以出兵，了解形势然后可以增兵，懂得节制然后可以用兵。明白道理就不会屈服，了解形势就不会丧气，懂得节制就不会困窘。见了小利益不轻举妄动，遇上小祸难不回避。小利益、

11、小祸难不值得辱没我的本领，然后才能够应付大利益、大祸难。只有善于蓄养本领又爱惜自己军队的人，才无敌于天下。所以一忍可以抵御百勇，一静可以控制百动。军队自有长处和短处，无论敌我都如此。请问：我方的长处，我拿出来运用，敌人却不与我较量；我方的短处，我隐蔽起来，敌人却竭力与我对抗，怎么办呢?回答道：我方的短处，我故意显露出来，使敌人心生疑虑而退却；我方的长处，我暗中隐蔽起来，使敌人轻慢而陷人圈套。这就是灵活运用自己的长处和短处的方法。善于用兵打仗的人，要使战士们没有什么顾忌但有所依靠。战士们没有什么顾忌，就知道牺牲了也不值得可惜；有所依靠，就知道不至于一定失败。手握一尺长的鞭子，面对着猛虎，敢于奋力

12、呐喊而挥鞭打击；空着手遇上了蜥蜴，也会吓得面容变色连连后退，这是人之常情。懂得这个道理，就可以带兵了。假如赤身露臂但手握着剑，那大力士乌获也不敢逼近；要是头戴着盔，身穿铠甲，靠着武器而睡觉，那小童也敢弯弓射杀了。所以善于用兵打仗的人，利用各种条件来巩固自己；能够利用各种条件来巩固自己，那就威力无穷了。（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）15.【参考答案】C【分析】以“风云”喻贤才，以“龙虎”喻贤君。16.【参考答案】承接上句写商汤王、周武王起用贤臣，贤臣与君主合作无间，为后句写诗人对其的赞美做铺垫。突出了词人对圣明君主的渴求，人世间如果出现了圣明的君主，那么，在谈笑之间就轻而易举地完

13、成了兴王道、建国家的大事业。词人看到了国家兴盛的关键所在，“兴王”是词人“以史托今”的理性思考，既强调了君主开创基业的重要性，也强调了臣子辅佐君王的重要性，振聋发聩。【分析】每点 2 分，共 6 分，分别从结构、情感、主旨角度入手分析。具体分析见“诗歌鉴赏”部分。【诗歌鉴赏】此词歌咏伊尹和吕尚“历遍穷通”的人生遭际和名垂千载的丰功伟业，并叹息君臣相遇之难，以抒发作者获得宋神宗的知遇，在政治上大展宏图、春风得意的豪迈情怀。全词通篇叙史论史，实则以史托今，蕴含作者称赞明君之情，布局巧妙，令人回味无穷。起句“伊吕两衰翁，历遍穷通”从穷、通两个方面落笔，写伊尹、吕尚前后遭际的变化。伊尹，高二年级语文学

14、科 试题 第4页 共 6 页原名挚；尹，是他后来所担任的官职。传说他是伊水旁的一个弃婴，以“伊为氏，曾佣耕于莘（孟子万章）：“伊尹耕于有莘之野。”莘，古国名，其地在今河南开封附近），商汤娶有莘氏之女，他作为陪嫁而随着归属于商，后来得到汤王的重用，才有了作为。吕尚，姜姓，吕氏；名尚，字子牙，号“太公望”。传说他直到晚年还是困顿不堪，只得垂钓于渭水之滨，一次，恰值周文王出猎，君臣才得遇合，他先辅文王，继佐武王，终于成就了灭商兴周之大业。伊、吕二人的经历并不是一帆风顺的，他们都是先穷而后通，度过了困窘之后才遇到施展抱负的机会的，所以说他们“历遍穷通”；吕尚显达的时候，年岁已老了，所以称作“衰翁”。封

15、建时代的士人由穷到通，总有一定的偶然因素、侥幸成分，也就是说，能够由穷到通的毕竟是少数，此并言“伊吕两衰翁”，伊尹佐汤时年老下否，书无明文，此是连类而及。值得思考的问题是：“若使当时身不遇”。作者颇有自许之意。“若使”即假如。当伊、吕为耕佣、钓叟之时，假如不遇商汤、周文，则英雄终将老死岩壑。伊、吕是值得庆幸的，但更多的士人的命运却是大可惋惜的，因为那些人没有被发现、被赏识、被任用机会，他们是“老了”的英雄，亦即被埋没了的英雄。下片，“汤武偶相逢”中的“偶”已经点明了“君臣遇合”的偶然性，可是，一旦能够遇合，那就会出现“风虎云龙”的局面。易乾文言：“云从龙，风从虎，对人作而万物睹。”意思是说，云

16、跟随着龙出现，风跟随着虎出现，人世间如果出现了圣明的君主，那么，在谈笑之间就轻而易举地完成了兴王道、建国家的大事业。伊、吕有真实的本领，果然能够做出一番事业来，这样，才真正称得起是人才。因这这是问题的实质之所在，所以“兴王”一句在全词中是很有分量的。结尾，也是对这一句的引申，说伊、吕不仅功盖当世，至今超越千载，也没有人能够与之匹敌。在歌颂伊、吕的不朽功业的背后，伊、吕的遭适明主和建立功业对于王安石来说，无疑是一股巨大的精神力量，他从中受到了鼓舞，增强了推行变法的决心和勇气。（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）17.【参考答案】（1）鼓瑟希 舍瑟而作（2）鼎铛玉石 金块珠砾（3）亲朋无

17、一字 老病有孤舟【分析】每空 1 分，共 6 分，错写、漏写都不对。三、语言文字运用（20 分）（一）语言文字运用（本题共 3 小题，11 分）18.【参考答案】休戚与共（息息相关、休戚相关）瞬息万变（波谲云诡、云谲波诡、风云变幻）保驾护航【分析】第空，强调香港的命运与祖国有关；第空，强调当下国际形势的变化之多之快；第空，强调祖国为香港的发展做好护航工作。19.【参考答案】从抗击非典型性肺炎到防控新冠肺炎疫情，从抵御亚洲金融风暴到应对国际金融危机，从建设粤港澳大湾区到开通港珠澳大桥【分析】六个句子可以按照内容分成三类，三类之间可以形成排比；句子内部在调整时可以采用“动词+名词”也可以采用“名词

18、+的+动词”的形式，整体结构保持一致；若句式结构没有完全保持一致则适当给分。20.【参考答案】比喻，将“一国”比作“根”“本”，将“香港发展”暗比“叶”“枝”，形象生动地突出了“一国”对于“香港发展”的重要性以及必要性。对偶，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感，语言凝练，形成互文，强调了“香港”和“祖国”的关系。【分析】每点 2 分，共 4 分。第点一定要写清楚本体和喻体，1 分，写出表达效果，1 分。第点，写出句式上的效果，1 分，写出表达上的效果，1 分。（二）语言文字运用（本题共 2 小题，9 分）高二年级语文学科 试题 第5页 共 6 页21.【参考答案】D【分析】A、B 项均表示第二人称

19、，即对话的对象。C 项，指阅读问句的人。D 项，指包括“我”在内的任何人，同例句相同。22.【参考答案】这个世界既充满着机会；逃避一切压力；你一定不要忘记了回家的路。【分析】第处，参照后文，概括出“这个世界充满机会”，又因后半句有“也”，故要填写关联词“既”，写出关联词 1 分，写出“充满机会”1 分。第处，与前文相匹配，写出“逃避压力”1 分，写出“一切、所有”等意思 1 分。第处，结合句号后的句子，故要写到“家”，得1 分，再结合整个文段的选文来源，故要写到“记住”或“不忘记”的意思，得 1 分。四、写作（60 分）23.【作文解析】这是一道材料作文题。古树上点缀着一些树叶，不同人给出了不

20、同的感慨。写作的关键既要从分析出不同感慨的背后的人生观和价值观，也要结合自身的感悟与思考分析出这种人生观与价值观的现实意义。第一种感慨，“病树前头万木春”，这是一种积极乐观的态度，即从积极的一面去看待事物，找到事物有价值、有意义的一部分，能够找到生机与希望。第二种感慨，“等最后一片掉落下来，我也得死了”，这是一种消极的、悲观的态度，只是看到了事物不好的一面。无论是积极地看还是消极地看，这背后所折射出来的是积极主义者和消极主义者的人生观与价值观，但我们要明白的是，这两种人生观与价值观并没有对错和优劣之分，这和个体的经历和环境有关，我们应该充分理解到这两种态度背后的成因，而不是进行褒贬评价。那是不

21、是意味着我们就没有自己的态度了呢？当然不是，从弘扬正能量的角度看，我们还是需要培养自身的乐观主义精神，故写作时不批驳悲观主义者，但自身还是要努力成为乐观主义者。以上两种观点均是从情感角度出发去看待问题，终究是受到个人情感的影响，但第三句话给了我们一个更好的思考方向。“芳叶新叶催旧叶，流水前波让后波”，这是一种理性主义的观点，即看到了事物新陈代谢的必然，有新的树叶生长必然有老的树叶的凋零，有前波的消散必然有后波的生成，这是自然的规律，也是生命的规律。所以，秉持这种观点的人是看到了事实的真相，找到了事物根本的特点，能够穿过情感的迷雾，寻找到精神的定力，这是一种理性的、更高级别的思维方式，也是写作时

22、可以生发、深化的写作内容。【参考立意】1.穿透感性迷雾，寻找理性出口 2.乐观与悲观，理性与升华【评分标准】一等（17-20 分）二等（12-16 分）三等（7-11 分）四等（0-6 分）立意维度 切合题意，能点明乐观、悲观、感性、理性等关键词；中心突出，能够有明确的观点；内容丰富，思考深刻。符合题意，能点明两个或三个以上关键词；中心明确，有核心观点；内容较为丰富。基本符合题意，能够扣题进行写作，但关键词的提取上缺少准确性；中心基本明确，内容较为充实。偏离题意，有套作、偏题之嫌；中心不明确或立意不当；内容空洞。高二年级语文学科 试题 第6页 共 6 页表达维度 文体明确，结构严谨，说服力强，语言流畅。基本符合文体要求，结构完成，较有说服力，语言基通顺。大 致 符 合 文 体 要求，结构基本完整，语言基本通顺。不符合文体要求，结构混乱，语言不通顺，有较多别字、语病。特征维度 有文采，观点具有启发性，能够体现自己独到的见解。较有文采，语言较为深刻，能够有一定的启发性，有自己的想法。有明确的观点和分析，语言略显深刻，有论证材料。个别语句较为精彩，有一定的论证意识。