二年级上册语文同步拓展12.坐井观天 人教部编版.doc

1、坐井观天一、故事引入师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事，故事的题目是坐井观天（板书）。从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边画井，并随机贴青蛙、小鸟图）二、初读熟知师：一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？（生读课文，很认真）师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？他们为什么事而争论？生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争论天有多大。师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。（板书：天多大）师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，

2、也可以默读，用“ ”勾出他们的对话。（生读课文勾句子，师巡视）师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！三、精读课文师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？（生自由读）生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。师：你真会读书！生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。师：青蛙说的话后边是什么符号？生齐：问号。师：谁想读读它。生1：（读）你从哪儿来呀？（只读通

3、顺了，但没感情）师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。生2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）师：掌声送给她！像她这样练习练习。生练习。师：一起读读。（生读）师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。师：小鸟从 来，飞了 里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。（生1读得很有感情）师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？师：你从哪儿来呀？生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。师：好玩吧！找你的同

4、桌试一试。（生积极地游戏）师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看屏幕。（出示第二次对话）“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”生读句子，质疑。生1：青蛙为什么说天只有井口大？（师板书：井口大？）生2：小鸟为什么说天无边无际？（师板书：无边无际？）生3：大话什么意思？师：小朋友们真会提问，请小朋友抬起头，看看天花板，和你自己比较天花板大，还是小？你们看到的是全部还是部分？生：天花板很小，我们看到的是全部。师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚

5、才看到的有什么不同？生1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？生（齐）：井口大。师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉问号）师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？（生观画面，非常兴奋，非常激动，还不时发出感叹。）师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，

6、它看见了 。）生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。生2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。生3：小鸟飞呀飞，它看见了长城。生4：小鸟飞呀飞，它看见了大海。生5：小鸟飞呀飞，它看见了城市。生6：小鸟飞呀飞，它看见了高楼。师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。师：对，这是一只见识广的小鸟；这是一只见识少的青蛙。师：什么叫大话呢？生1：假话。生2：夸口。生3：吹牛。师：青蛙不相信小鸟说的话是真的，谁能把不相信的语气送到句子里。生1：（读）朋友，别说大话了，天

7、不过井口那么大，还用飞那么远吗？生2：他只把句子读通顺了，不相信的语气没读出来。师：你能试一试吗？（有感情地读）师：像他这样练习练习。（生练读，然后齐读）师：青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（生读得很有感情）师：让我们也来争论争论，男生读青蛙说的话，女生读小鸟说的话。（男女分角色读）4、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？（生读）生1：青蛙笑小鸟说的是错的。生2：青蛙笑自己说的是对的。生3：小鸟笑青蛙错了，还认为自己是对的。生4：小鸟笑自己说天无边无际是正确

8、的。师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？生：让他跳出井口来看一看。师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙 。）生1：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见天无边无际，说：“哇！天真大呀！”生2：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙看见外面的世界真美丽。生3：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙想，这下可好了，我也能和小鸟一样，到各地去看看。师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）四、扮演角色，

9、再现情境师：你们真的真的很棒，相信你们的表演会更精彩，老师是故事中的小鸟，你们是井里的青蛙。（师加上动作、表情，生只有语言）师：老师的表演怎么样？生：老师表演得很棒，因为老师加上了动作，还有表情。师：老师相信，你们加上自己的动作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！（生加上动作、表情表演）五、总结全文师：学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。生1：我喜欢小鸟，因为小鸟知道得很多。师：你的收获可真不少。生2：我也喜欢小鸟，因为小鸟知道青蛙错了，他乐于帮助他。师：小鸟是让人敬佩，他为了锻炼自己，飞过了许多地方，获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中，时时处处多学、多看、多听、多想、多

10、问，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。板书：青 蛙 图小鸟图教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。无边无际 见识广唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲

11、授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。天多大？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色

12、彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。井口大 见识少