高中历史之教学教研试析历史课程改革追求的课堂教学样式素材pdf.pdf

1、学 术茶 座 陈：，t：刚 王 潇 什 么是 历 史课 程改 革 追 求 的 教学 样 式?自课 程 改革 以来，许 多 老 师 都在 苦苦 追 寻 着 这 次 课 程 改 革 的 核 心 是 改 变 学 生 的 学 习方 式 提 倡 多样 化 的 学 习方 式，让 学 生 成 为学 习 的主 人。这 种学 习方 式 变 化 是指 学 生 在 完成 学 习任 务 过 程 时，其 基 本 的 学 习 行 为 和认 知 取 向发生 彻 底 的 变 化。此 次课 程 改 革 在 理 论 上 的 依 据 之 一 是 建构 主 义学 习理 论 建构 主 义教 学 观 主 张 使 用 多 种 类 型 的

2、教学 技 能 通 过 较 少 的 内容 来 探 究 较 深 的 主题，意 图帮 助 学 生 在 较 高 的认 知 水平 上 加 工 信 息 促 使 他 们 将 所 学 的知 识 与 他 们 的实 际经 验 联 系起 来，以此 来 理 解所 学 的知 识 这 意 味 着 要 变 革 学 生 的学 习 态 度、学 习 意 识 和学 习 习惯：学 习 不是 被 动地 吸 收课 本 上 现 成 结 论，而 是 亲 自参 与 丰 富、生 动 的思 维 活 动，经 历 一 个 探 究 和 实 践 的 过 程。由被 动 接 受 的 学 习 方 式。向 自主、多 样、主 动 探 究、合 作 为 基 本特 征

3、的学 习 方式 转 变。无 论 是 初 中历 史 课 程 标 准 还是 高 中历 史课 程标 准，都 强 调 探究 学 习。历 史 课 程 改革 追 求 的教 学样 式 必 须 围 绕探 究 学 习 实 现 学 生 学 习方 式 的转 变 而展 开。但 是 基 于探 究 与学 生 学 习 方 式 转 变 的 真 实 的课 堂教 学 样 式 是 什 么 呢?不 少 老师 以 为 高 深 莫 测，其 实，课 程 改 革 追 寻 的 目标 并 非 高不 可 攀，这 种 教 学 样 式 就 在 我 们 身边 提 起 课 堂 教 学 样 式，我 们 的 老 师 就 会 想 起 讲 述 法、谈 话 法、讨

4、 论 法、读 书指 导 法、探 究 法 等 多 种 教 学 方 法。这是 按 知 识、技 能 的传 授、获 取 方 式 或 按 教 学 手段 来 进 行 的教 学 方 法 分 类 由于 教 学 方 法 常常 和学 生 的学 习 方 式 交 融 在 一起 按 照这 种 分 类 方 法 来 审 视 课 堂 教 学。往 往 会 使 没 有 受 过 系 统 学 习 理论 与教 学 理 论 熏 陶 的一 线 教 师将 教 学 样 式 复 杂 化。实 际上 课 堂 教 学 样式 并 不 复 杂。所 谓课 堂 教 学 样 式 主 要 是 教 师 在 课 堂 教 学 中为 完 成 教 学 任务 采 用 的 教

5、学 方 法、教 学模 式 与教 学 策 略 的 组 合 它 类 似 于 但 又 不 同 于 教 学模 式。教 学 模 式、方 法 等教 学 行 为 方 式 可 以 有 几 十 种，而 老师 们 采 用 的教 学 样 式 则 要 简单 得 多 它 是 根 据学 生 学 习的 方 式 来确 定 的。可 惜 不 少老 师 在 备 课 过程 中并 没 有 意 识 到这 些 学 生 的 学 习 行 为 基 本 上 可 以 区分 为 接 受 学 习 和发 现学 习 两 种形 式 根 据 奥 苏 贝尔 的 理 论，在 接 受 学 习 中，学 习 的 主 要 内 容 基 本 上 是 以 定论 的形 式 传 授

6、 给 学 生 的 学 生 只 需 要 把 教 学 内 容 纳 入 自 己的 认 知 结构 之 内 以便将 来 能够 再 现 或 派 作 他用【lJ c p_】20)。在 发 现学 习 中，学 习 的 主要 内容 不 是 现 成 地 给 予 学 生 的。而 是 在 学 生 内 化 之前，必 须 由 他们 自己 去发 现 这 些 内 容 然 后 把 发 现 的 内容 加 以 内化 f-I(p。自然 围 绕 学 生 学 习形 式 的 不 同 而 展 开 的课 堂 教 学 样 式 也 主要 有 两 种：一 是 以教 师 为 中心 的直 接 教 学 样 式 一是 以 学 生 为 中 心 的 间 接 教

7、学样 式 所 谓直 接 教 学 就 是 以教 师 为 中 心 的 教 学，在 这 种 方式 下，教 师 掌 控 着 教 学 的 内 容、技 能、进 度，教 师 尽 可 能 以 直 接 的 方 式 把 知 识、事 实、规 则、动 作 序 列传 递 给学 生。直 接 教 学 采 用 讲 授、解 释、举 例 等 方 浙 江温州大 学人文学 院 一 0 一 试 析 历 史 课 程 改 革 追 求 的 课 堂 教 学 样 式 式 要 求 师 生 互 动(包 括 问 答、复 习、练 习、纠 错 等)。老 师 们熟 悉 的讲 授 法 或 者 讲解 法 就是 直接 教 学 的 代 名词 间 接 教 学 是指

8、以学 生 为 中 心 的教 学 主要 通 过 学 生 的 探 究、自主、合 作 等 学 习方 式 允许 学 生 选 择 学 习经 验 的 形 式 和 材 料，以教 授 探 询 和 解 决 问 题 的策 略 的 教 学 又被 称 为“非 指 导 发 现 学 习”自实 行 班级 授 课 制 以来 直 接 教 学 样式 一直 是 课 堂 教 学 的主 要 形 式，即使 在 发 达 国 家也 不例 外 一般 而 言，直 接 教学 占据 课 堂 教 学(不一 定 是 一堂课)60 70的 时 间 是 老 师 们 采 用 的最 主 要 的教 学样 式 由于 直 接 教学 与学 生 的接受 学 习 紧密联

9、系 许 多 人认 为 直接 教 学 就是讲 述 法、满 堂 灌。这 种 认 识 过 于简 单 化 了。奥 苏 贝 尔认 为，接 受 学 习既 可 以是 有 意 义 的 也 可 以是 机 械 的。理 想 的直 接教 学 样 式 即有 意 义 的 接受 学 习要 做 到：师 生 之 间有 大量 互 动 对 话：教 师 要 关 注 学 生 的学 习 反 应，灵 活 调整 学 习内 容；课 堂 上 大量 利 用 例 证，从 中 引 出 特殊 的 概 念，帮 助 学 生 理 解：教 师 按 序 列 逐 步呈 现学 习 材 料 使 学 习 内容 能 够 与学 生 已 有 的 知识 结 构 联 系起 来：注

10、 意 学 习 内容 渐 进 性 与 内在逻辑性：要组织和安排练 习活动等I2J(225-230)。学 校 中 的学 习应 该 是 有 意义 的接 受 学 习 这 一 运 作 方 式 与 我 国老 师 头 脑 中 已有 的 讲 授 法 概 念 并 不 相 同 它 要 求 教 师 应 该 采 用 多 样 化 的 教 学 方 式 以提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 努 力 做 到 教 学 的 有 效性。避 免 学 生 机 械 的接 受 学 习 课 程 改 革 之 后 我 们 的历 史 课 堂 教 学 样 式 由 主 要 是 单 一 的课 堂 讲 授 转 变 为：确 立 教 学 目 标 教 师(利

11、用 课 件)创 设 情 境 展 现 问 题、启 发 讲 解 师 生互 动 学 生 围 绕 教科 书 分 析 问 题(或 者 学 生 练 习)师 生 归 纳、形 成 共 识。这种 形 式 教 学 虽 然 有 着 大 量 的 师 生 对话、启 发 性 的 问 题 本 质 依 然 是 接 受 式 教 学 尽 管 老 师们形式上没有进行灌输。由于师生对话、讨论 围绕 的材 料往往是单一 的 老师大 多会 将学生 的讨 论 引 导 到 教 科 书 的 结 论 上 去 期 望 学 生 讨 论 后 能 够 对 教科 书 知 识 掌握 得 更 牢 固、理 解 得 更 深 刻。值 得 注 意 的 是，老 师 们

12、 在 历 史课 堂 上利 用 计 算 机 课 件 进 行 辅 助 教 学 的 形 式 由 于 课 堂 教 学 还 是 以 老 师 的 教 为 中 心 也 属 于直 接 教 学 样 式。有 意 义 直 接 教 学样 式 的优 点 显 而 易 见：教 师 不 是 局 限 于 对 课 本 的 结 构、层 次、线 索 做 一 般 性 的 梳 理 然 后 照 本 宣 科 地 进 行 教 学，而 是 在 对 教 材 内 容 进 行 了创 新 性 的 整 合之 后，使 教 学 内 容 和 教 学 过 程 更 适 合 学 生 的学 习 和 认 识。这 是 一种 预设 性、结 构 性 和 指 导 性 很 强 的

13、 教 学，师 生 按 照 步 骤 有 计 划 地 教 授 或 者 学 习 基 本 概 念、原 理 技 能 采 用 多样 化 的 教 学 技 巧 或 者 方 法，教 师 陈述、师 生 互 动、练 习 等 活 动 目的 是 帮 助 学 生 学 习具 体 的知 识 与 技 能 基 于课 程 改 革 目标 的 课 堂 教 学 样 式 必 须 有 利 于 实 现 学 生 学 习方 式 的 转 变。采 用 有 意 义讲 授 为 主 的直 接 教 学 样式 尽 管 也 有 大 量 的 师 生 对 话、思 考 问题，但 教 学 还 是 以 老 师 为 中 心 注重 知识 传 递 留 给 学 生 思考、体 验

14、与感 悟 的 空 间 较 小 剥 夺 了学 生 主 动 思 考、亲 身 体 验、自 由发 挥 想 象 的 机 会，不 利 于 培 养 学 生 的 思 维 与 实 践 能力 学 生 的 学 习 可 以分 为 初 级 学 习 与 高 级 学 习 两 种 层 次 初 级 学 习 是 学 习 中 的 低级 阶段 教 师 只要 求 学 生 知道 一 些 重 要 的 概 念 和事 实 在 作业 中学 生 只要 将 他 们 所 学 的 东 西 按 原样 再 生 出来。高 级 学 习要 求 学 生 把 握 概 念 的 复 杂性 并广 泛 而 灵 活 地 运用 到具 体 情 境 中 涉 及 的 是 大 量探 究

15、 性 的、结 论 不 确 定 问题【3】(嘲 直 接 教 学 无 法 解 决 高 级学 习 中 的问 题 高 层 次 的 能力 目标 如 发 现 问题 的 能 力、解 决 问题 的 能 力、思 维能 力、自理 能 力、创 造 能力 等 等。老 师 是 无法 教 给学 生 的。“学 生 的 学 习过 程 不 仅 是 一 个接 受 知识 的过 程 而 且 也是 一 个 发 现 问 题、分析 问题、解 决 问 题 的 过 程。这 个 过 程 一 方 面 是 暴 露 学 生 产 生 各 种 疑 问、困 难、障 碍 和矛 盾 的 过 程，另 一 方 面 是 展 示 学 生 发 展 聪 明才 智、形 成

16、独特 个性 与 创 新 成 果 的 过 程”4_(n，-)。学 习是 一 种 主动 学 习，是 认 知 结 构 的 组 织 与 重 新 组织。在 这 个 过 程 中 学 生 的 学 习 经 历、体验方式尤为重要，它们是 自我认识、自我发 现、自我 探 索 的前 提。通 过 直 接 教 学 可 以使 学 生 很 快 学 会 比较 难 的 内容 但 不 利 于学 生 增 加 切 身 体 验 所 以 布鲁 纳认 为 了解 一 般 的原 理原 则 固 然 重 要 但 更 重 要 的是 学 习 者 在 学 习 中作 出 假 设、推 测 关 系、应 用 自己 的能 力，以及 解 决新 问 题 O 或发 现

17、 新 事 物 的态 度。因 此 理 想 的学 习是 一 种 探 究 或 者 发 现式 的学 习 这 是一 种 让 学 生 独 立 思 考，改 组 材 料，自行 发 现 知 识。掌 握 原 理、原 则 的 学 习方 式，有 助 于学 生 能 力 的培 养 所 以 此 次 历 史 课 程 改革 特 别 强 调 探究 式 学 习 强 调 学 生对 于 史 料 的 自主搜 集。例 如，初 中历 史 课 程 标 准 明确 规 定：“通 过 收集 资料、构 建论 据 和 独 立 思 考 能 够 对 历 史 现象 进 行 初 步 的 归纳、比较 和 概 括，产 生 对 人 类历 史 的认 同感 加 深对 人

18、 类 历 史 发展 进 程 的 理解，并 做 出 自己 的解 释”高 中历 史 课 程标 准 也 强 调：“注重 探 究 学 习，善 于从 不 同 的角度 发 现 问题 积 极 探 索 解 决 问题 的方 法：养 成 独 立 思 考 的 学 习 习惯 能 对 所学 内容 进 行 较 为 全 面 的 比 较、概 括 和 阐释。”此 次 课 程 改 革 倡 导 探 究、合 作、自主 学 习方 式，实 际是 对 我 国课 堂 教 学 过 分 重 视 传递 教 学、忽 视 学生 直 接 经 验 的重 要 性 的矫 枉 之 举 学生 的 探究、自主、合 作 等 学 习方 式 主 要 是 通 过 间接 教

19、 学 进 行 的 间接 教 学 是 教师 利 用 教 学 中 的物 质 环 境 和 人 际环 境 等 中介 迂 回地 传 递 教 育 意 图 教 授 学 生掌 握 探 询 和解 决 问题 策 略 使 学 生懂 得 将 来 怎 样 去 面 对、解 决 纷 繁 复 杂 的社 会、工 作 或 学 习 中的 问题 的一 种探 究 式 教 学 方式 间接 教 学 以 学 生 的学 习为 中 心 探 寻、解 决 问 题 以 及 发 现 学 习 都 是它 的不 同形 式 建构 主 义 理论 认 为 学 生 在 学 习 中 要成 为有 意 义 的 主动 建 构 者 转 变 学 习方 式，必 须 要 用 探 究

20、 或 发 现法 去 建 构 知识 的意 义 同时 在 建 构 意 义 的过 程 中要 求 学 生 主 动 搜 集 并 分 析 有 关 的信 息 和 资 料 对所 学 问 题要 提 出各 种 假 设 并 努 力加 以 验 证 当 前所 有 教 学 改 革都 强 调 科 学有 效 的教 学 方 法 要 以 探 究 法 为基 础 51(p 279)许 多 人 把 探 究 法 看 做 是 发 现教 学 法、归 纳 教 学 法、反 思 教 学 法 以 及 问 题解 决 法 的同 义词 用 以进 行 问 题 解决、批 判 性 思 维技 巧、决 策 等 方 面 内 容 的 教 学，更 好 地 培 养 学 生

21、 高层 次 思 维 能 力 诸 如 批 判 性 思 考 能 力、创 造 性 思 考 能 力，以及 发 现 问 题、解 决 问题、开 拓 创 新 的 能力 所 以 间 接教 学 应 该 是 以探 究 教 学 为 主 的 一种 教 学 样 式 它 能 够 巧妙 地 融 合 讨 论 法、提 问 法、探 究 法、自主 学 习、合 作 学 习、交 互 式 学 习 等 多种 教 学 方 法或 教 学 形 式。当 前 许 多 历 史 教 师 受 传 统 思 维 定 势 的 影 O 响 以为 课 堂 上 只有 老 师 的 教 授 才 会 有 学 生 的 学 习，有 的老 师 非 常迷 恋讲 授 的 作 用。固

22、然 启 发 式 讲 授 如 果 组 织 得 好 确 实 能 够 引 发 学 生 的 思考 通 过 老 师 的精 彩 言语 给学 生 以震 撼 力 但 是，老 师 们 要 认 识 到 如 果 历 史 课 堂 上 只有 老 师 的启 发 式 直 接 教 学 没 有 学 生 实 践 参 与动 手 的 机会 如 果 学 生 未 能 通 过 学 习 获 得 筹 划 自己 解 决 问题 的 方 法 自己 寻 找 出路 即使 他 能 背 出 一 些 正 确 的答 案 分 数 考 得 再 高 还 是 学 不 到 什 么。正 如 专 家 所 言。“教 师 向 学 生 大 量 灌 输 自己 的想 法(不 管 这

23、些 想 法 如何 有 见 地、组 织 得 多 好)或 者 教 师 大 量 依 赖 让 我 做 给 你 看 式 的 示 范 和 解 释，结 果 会 怎 么样?向学 生 的头 脑 灌 输 事 实 和观 念，以 及 掌 握 性 的操 作 技 能 和 程 序 实 际 上 会 干 扰 学 习”【6l(p_3)我们 的课 堂 教 学 虽 然 应 该 以有 意 义 直 接 教 学 为 主 但 必 须 有 一 定 的探 究 式 教 学 样 式 在 学 习 中 学 习 者 只有 通 过亲 身 探 究 客 观 世 界 的经 历 和体 验 使 已学 的 知识 与 技 能 形 成 认 知 意 义 才 能获 得 认 知

24、 方法 和 策 略 性 知识。所 以 课 程 改 革 倡 导探 究 学 习 强 调 教 师在 教学 中要 善 于 引导 学 生从 不 同 的角 度 发 现 问题 积 极 探 索 解 决 问题 的 方 法：养 成 独 立 思 考 的 学 习 习 惯 能 对 所 学 内容 进 行 较 为 全 面 的 比较、概 括 和 阐 释；学 会 同他 人 尤 其 是具 有 不 同见 解 的人 合 作 学 习和 交 流。课 堂 探 究 教 学 形 式 主要 可 以分 为 指 导 性 探 究、开 放 性探 究两 种 指 导 性探 究指 探 究 是 在 教 师 的 指 导 下 通 过 教 师 提 供 信 息 数 据

25、。向 学 生 提 问 帮 助 学 生 通 过 归纳 得 出答 案、结 论 或 解 决 问 题 的方 法 而 开 放式 探 究 是 由学 生 提 出解 决 问题 的 办 法 搜 集 数 据 资 料，得 出结 论。在 这 种 探 究 中 学 生 拥 有 主 动 思 考 的 自 由 他 们 要 为 自 己 的 学 习活 动 承 担更 多 的责 任【5J(坤,281-283)一般 而 言 历 史 探 究 教 学 的基 本 操 作 程 序 是：师 生首 先 确 定 探 究 问题 形 成 假 设 师 生 收 集 资 料 分 析 和 解 释 信 息 资 料 来 验 证 假 设 或 者 根 据 资料 形 成

26、解 释 学 生 相 互 交 流 和 验证 他 们 提 出 的解 释 得 出结论 无论 是 指 导 性探 究 还 是 开放 式 探 究，均 要 遵循 这 一步 骤。指 h o o l s 导 性 探 究 和 开 放 性 探 究 的 主要 区 别 一 是 教 师 在 探 究过 程 中介 入 的 程度 二 是在 材 料 收 集 阶段 谁 是 资料 的搜 集 与提 供 者。在 指 导 性 探 究 中，是 教 师 提供 材 料 以 帮 助学 生 形 成 结 论：而 在 开 放 性 探 究 中，则是 学 生 在 搜 集 资料 信 息。需 要 老 师 注 意 的 是 要 想 做 到 历 史 探 究 教 学

27、的 有 效 性 在 指 导 性 探 究 中 教 师 提 供 的 材 料 一定 要 全 面 不 能 为 印 证 教 科 书 观 点 或 者 自 己 的看 法 仅 仅 出示 少 数 单 方 面 的信 息 资 料。在 学 习 与 研 究 中 要 想 形 成 对 某 一 问 题 的正 确 的 认 识 判 断 首 先 我 们 要 全 面 详 尽 地 掌 握 资 料，同 时 依 据 这 些 材 料 进 行 的 论 证 应 当 让 人 感 到 无 懈 可 击。在 教 学 中 如 果 教 师 采 用 单 一 的 观 点、一 两 段 材 料 企 图让 学 生 去 探 究、形 成 正 确 的认 识 是 不 可能

28、的 这是 陷 阱式 教 学 是“贴标 签”。遗 憾 的 是 在 目前 历 史 探 究 教 学 中 多 数 老 师 使 用 的 资 料 或 是 教 科 书、材 料 解 析 题 中 的 材 料，或 是 为 了证 明 结 论 而 特 意选 择 出来 的 贴 标 签 式 的 零 星 史 料 几 乎 不 需 要 学 生 花 费 时 间 去辨 析 与 探 究 学 生 只 要 简 单 思 索 按 教 科 书 结 论 或 材 料 中 的 提示 回答 即可。这 种 形 式 的 探 究 价值 并 不 大。在 历 史 学 习与 研 究 中 我 们 是 透 过 史 料 来 认 识 历 史 的 但 史 料 本 身 不

29、能 等 同 于证 据 更 不 是 历 史。教 师应 将 史 料 作 为 推 理 使 用 的 证 据，把 证 据 放 到 它 的 背 景 之 中来 学 习 如 何 使 用 帮 助 学 生 学 习 掌 握 资 料 证 据 的 运 用 技 能 而 不 能 根 据 结 论 选 择 零 星 的 数 据 资 料 进 行 所谓 的探 究。由 于 探 究 学 习 存 在 无 意 义 的 探 究 学 习 形 式 如 果 教 师不 能 使 学 生 改 变 被 动 的 学 习 方 式 只 是 围 绕 已有 的 单 方 面 的材 料 进 行 探 究 未 能 有 效 地 运 用 各 种 提 问技 巧 未 能 设 计 出

30、 启 发 式 的 问 题 链 未 能 体 现 出 自主 学 习 的特 点 学 生 不 理 解 其 中 的价 值，这 样 的探 究 就 是 无 意 义 的探 究 真正 的 学 习 是 不 借 助 于 他 人 之 力 独 立 解 决 问 题 的 学 习。教师必须让学 生亲身经历和体验 动手实践 发 现 探 究 这 一 过程 现在 已有 一些 老 师认 识 到 教 师 在 课 堂 教 学 中 提 供 的材 料 既 要 充 足 又 要 具 有 多 样性 以利 于学 生 真 正地 思 考 我 们 的探 究 课 堂 开 始 有 了 真 正 的 引 导 式 探 究 的 色 彩 例 如，冯 荣 国、陈 康 衡

31、 老 师 的 中 国 民族 资 本 主 义 的 曲折 发 展 的 教 学 设 计、王 英 姿 老 师 的 美 国 南 E战 争 的 教 学 设 计 等 课 例 l 7l，均 展 现 出 引 导 式 探 究 教 学 的 特 色：教 师 通 过 提 供 大 量 的 历 史 资 料 引 发 学 生 参 与 到课 堂 中来，这 有 助 于 学 生 进 行 体 验、移 情、理 解 和 反 思，经 历 实 践 探 究 这 一过 程 懂 得 探 究 历 史 的 方 法。一 旦 学 生 能 够独 立 使 用 证 据 解 释 历 史 就 获 得 了 因 果 分 析 历 史 的能 力 认 识 到 解 决 问 题

32、的 途 径 不 是 单 一 的，问 题 的答 案 可 能 是 多 样 化 的。学 生 经 过 这 种 探 究 学 习 就 可 以 学 会 用 历 史 的视 野 来 认 识 和 理 解 社 会 现 实 的 问题 学 会 思 考 人 类 的 发 展 和 人 生 的 价 值 寻 找 多 种 解 决 问 题 的 途径。在 指 导性 探 究 中 通 常教 师心 中有 着“正确”答 案 或 几个 可 以接 受 的 答 案。教 师通 过 对 学 生 的 学 习 和思 维 活 动 进 行 积 极 的 指 导 将 学 生 引导 到 所 要 形 成 的结 论 上 来 让 学 生 理 解 探 究 方法 的操 作 步

33、骤 所 以 指 导 性 探 究 法 特 别适 合 作 为 一 种 向学 生 介绍 探 究 过 程 的方 法。在 学 生 学 习 中 发 现 问 题 往 往 比解 决 问题 最 重 要 要 想 使 学 生 发 现 问 题，学 生 必 须有 机 会 尝 试 独 立搜 集 资料、探 究 资料。我 国课 程 改 革 之 后 的探 究 式 教 学 大 多 数 是 教 师 提 供 某 些 资 料 数 据 学 生 很 少 或 几 乎 没 有 可 能 去 自己 搜 集 资 料 这 只是 一 种 指 导 性 探 究 教学。在 开 放性 探 究 中 学 生 拥 有 更 多 的权 力 决 定 其 学 习 过 程 的

34、方 向 这 需 要 学 生 围 绕 教 学 中 值 得 探 究 的 疑 难 问 题 设 计 研 究，进 行 假 设，然 后 收 集 信 息、分 析 资 料、建 构 证 据 围 绕 从 证 据 中 得 出结 论 进 行 争 论 其 中 广 泛 地搜 集 占有 与假 设 相 关 的资 料 并 进 行 分 析 尤 为重 要 这 是 学 生 创 新 思 维 能 力 与 解 决 问 题 能 力 养 成 的 关 键 所 在。资 料 数 据 的 收 集 可 能 花 费 几 天 或 一 周 以上 的 时 间 这 些 活 动 绝 大 多 数 是 在 正 式 课 堂 教 学 之 外 的 时 间 里 进 行 的。信

35、 息 收集 和分 析 之 后 还 需 要 在 课 堂 教 学 中 让 每 一 个 小 组 汇 报 其 调 查 情 况 在 课 堂 上 讨 论 分 享 探 究 的成 果 15(p 283)显 然 开放 性 探 究 是 一 种 学 生 课 堂 学 习 与课 外 自主 探 究学 习相 结 合 的一 种 模 式 探究 过 程 的 重 心 仍 然 是 培 养 学 生 的 批 判 性 思 维 与 归 纳 分 析 思 维 的 能 力 等 例 如 华 东 师 大 附 属 周 浦 中 学 的 马 品、严 菡、严 林 祥 老师 将 语 文 教 材 中 的阿 房宫 赋 引 人 课 堂 引 导学 生 进 行 历 史

36、探 究 的 教 学就 是 如 此【8】在 教 学 中 马 老 师 等 人 在 语 文 课 铺 垫 的 基 础 上 在 历 史 课 上 深 入 探 究 阿 房 宫 是 否 建 成 Ei s t o O 等 问 题 组 织 学 生 搜 集 了 8 组 阿 房 宫 方面 的资 料 目的是 让 学 生 初 步 掌 握“史 由证 来”、获 取 历 史 信 息 基 本 途 径 的学 习 方 法 使 学 生 学 会 质 疑 历 史 这 是 一 则 较 为 成 功 的 开 放 性 历 史 探 究 课 例。开 放 性 探 究 要 求 老 师 根 据 教 学 要 求 灵 活 确定 学 生 自主 探 究 的 大 体

37、 方 向 把 学 生 分 成 不 同 的探 究 小 组 学 生 在 老 师 的 帮 助 下 自我 确 定 探 究 的 内 容，然 后 合 作 搜 集 材 料、分 析 问 题，并 尝 试 解 决 问 题 得 出 结 论 结论 可 以是 问题 解 决 的方 法 也 可 以是 对 问 题 的 概括 和说 明等 这 种 教 学样 式 对 老 师 的要 求 比较 高 教 师 的作 用 是 辅 助 学 生 使 学 生 的 探 究 活 动变 得 更 容 易 教 师 一方 面 要 为 学 生 提 供 寻 找探 究 材 料 所 需 的相 关 网址、介 绍 有 关 图 书 馆、博 物 馆、软 件 光 盘 素 材

38、等：给 每 组 一 份 评 估 表 知 道 如 何 对 学 生 自主 探 究 学 习 行 为 与 结 果 进 行 评 定 等 级：鼓 励 每个 小 组 成 员 都 参 加 探 究 工 作，监 察 小 组 工 作 的进 展 注 意 观 察 是 否 有 学 生 面 对 材 料 无 法 发 现 问 题 提 醒 他 们 与 其 它 小组 成 员 讨 论 另一 方 面 教 师 还 要 为 学 生 提 供 学 习 上 的提 示 例 如 设 计 自己 的研 究 提 纲，懂 得 怎 样 撰 写讨 论 稿 或 小 论 文 等 注意 写 作 格 式 的 要求 等 等 历 史 开 放 性 探 究 教 学 需 要 良

39、好 的课 程 资 源 储 备 做 支撑 遗 憾 的是，除少 数 学 校外，我 国大 部 分 学 校 普 遍 匮 乏 供 学 生 自主探 究 学 习 的 图 书 资 料 许 多 中 小城 市 图 书馆 建设 滞 后 也 影 响 到 学 生探 究 资 料 的 选 择、搜 集 影 响 到 学 生 自主 探 究 学 习任 务 的 实现 当前 只有 少 数 学 校 偶尔 采 用 了 自主探 究 学 习 并 且 多 是 与“研 究 性 学 习”课 程 结 合 在 一 起 的 未能 独 立 应 用 到历 史 学 科 单 独 的 开 放 性 探 究 教学 中 开 放 性探 究 教 学 的 实施 对 教 师 素

40、质 要 求 较 高 老师 们 普 遍 缺 乏 对 学 生 自主学 习 进行 监 控、管 理、考核 的经 验 再 加 上 历史 课 程 在 我 国 属 于“小 学 科”、教 学 时 数 有 限、历 史 课 程 教 学 内容 过 多 等 因素 的 影 响 目前我 们 的历 史课 堂 探 究 样 式 只 能采 用 以 指 导 性探 究 教 学 为 主、开 放 性 探 究 教 学 为辅 的样 式 总 之 从 人类 学 校 教 学 的 发展 历 史 以及 西 方 发达 国家 的经 验 来 看 教 师 在课 堂 上使 用 的主 要 教学 样 式 是有 意义 的 直 接 教学 探 究 教 学 始 终 不 0

41、 是 课 堂教 学 的主 要 方 式，毕竟 课 堂 教 学 的 任 务 还 是 以学 习人 类 的 间 接 经验 为 主。这种 直 接 教 学样 式 应 该 占据 6070的课 堂 教 学 时 间f 不 一定 是 一 堂课)。基 于 此，虽 然 我 们 国家历 史 课 程 改革 追 求 的教 学 样 式 是探 究教 学 鉴 于 国 情 当前 理 想 的课 堂 教 学 样 式应 该 是：有 意 义 的直 接 教 学样 式+指 导 性 探究 教 学 样 式 并 以有 意 义 的 直 接教 学 样式 为 主，指 导性 探 究 教 学 样 式 为 辅 这样 既 可 以在 短 时 间 内使 学 生 获

42、得 大 量 的 系统 知 识 实 现 教学 的 首 要 目标 又 可 以提 高学 生 的动 手、实 践 能力 转 变 学 生 一定 的学 习 方式 f参 考 文 献1 f 1 施 良方、崔 允 济：教 学 理 论，上 海：华 东 师范 大学 出 版 社 1999 年 版 2】(美)理查 德 I 阿 兰兹 著；丛立 新 等 译：学 会教 学，上 海：华 东师 范大学 出版 社 2007 年版。【3】陈 琦、刘儒 德：当代教 育 心理 学，北京：北 京 师 范 大 学 出 版 社 2007 年 版【4 朱慕 菊：走 进新 课 程：与 课程 实 施者 对话，北 京：北京 师范 大学 出版社 2002

43、 年 版【5(美)威廉 威 伦等 著；李 森、王纬 虹等译：有效 教学 决策，北 京：教育 科学 出版社 2009 年 版。6(美)希尔 伯 曼著；陆 怡如 译：积 极学 习，上海：华 东 师 范 大 学 出 版 社 2005 年 版【7 王英 姿：初 中九 年级(上)(美 国南北 战争)的教学 设 计，载历 史 教 学)2009 年 第 1 1 期；冯 荣 国、陈 康衡：(中国 民族资 本主 义 的曲折 发展)的 教学设 计，载 历史 教学 2009 年第 l5 期。8 马 晶、严 菡、严林 祥：文史 结合 探 究 阿房 宫 的教 学 讨论，载历 史教 学)2009 年第 2 1 期。s c 如 o zs 警