二年级下册语文教案13动手做做看_人教新课标.doc

1、动手做做看教案要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活

2、泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 【教学目标】“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义

3、在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1.知识与技能家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 （1）认识“朗”、“至”、“漫”等10个生字，能正确、规范地书写“另”、“题”、等9个生字。积累词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课

4、文。读好带有质问语气的句子。2.过程与方法读懂课文内容，理解课文中的科学家朗志万说话的目的。3.情感态度和价值观使学生初步懂得不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下。【教学重点】读懂课文内容，理解课文中的科学家朗志万说话的目的。【教学难点】明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。【教学方法】 自主学习、合作探究。【课前准备】 多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 课件出示儿歌“人有两件宝，双手和大脑。用脑不用手，想到做不到。用手不用脑，事情做不好。手脑都能用，才会有创造。”谈话交流：读了这首儿歌，你知道了什么？（做事要动脑也要动手） 师引入：是啊，无论做什

5、么事，只动脑，不动手是不行的。这节课我们就来学习第13课。板书课题：动手做做看，齐读课题。二、初读感知1.自读课文，出示自读要求。（1）自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。（2）对照课文插图读课文，遇到自己不懂的地方可以做上记号。（3）同桌互读课文，说一说课文讲了一件什么事？2.生字认知（1）小朋友们，课文中的生字宝宝来和我们做游戏了！课件出示摘苹果游戏，让学生认读，检查生字认读情况。 lng zh mn ln y ln n i hng pin朗 志 漫 鳞 伊 琳 娜 哎 哄 骗（2）换偏旁识字：慢漫 篇骗（漫）出来了 一（篇）文章缓（慢） 哄（骗）（3）区分“提”和“题”组词：提（提

6、水）（提出）（提到） 题（题目）（问题）（主题）选字填空：上课时我（提）了一个很棒的问（题），老师听了高兴地说：“这个问（题）你（提）得太好了！”3.书写生字 课件出示会写的生字“另 志 题 提 漫 朗 哄 喝 骗”，观察它们在田字格中的位置，说说怎样才能把它们写好？全班交流。再临摹书写。 师指导：喝、哄：口要写得高、小一点。朗：左边不是良。提、题：“提”是左右结构，“题”是半包围结构，注意两个“是”的区别。4.整体感知 课文讲了一件什么事？同桌讨论完成填空：法国科学家朗志万提了一个（奇怪的问题），对此伊琳娜产生了（怀疑），并通过（亲自动手做做看），明白了（朗志万的话是错误的）。朗志万简介：保

7、罗朗之万，法国物理学家。主要贡献有朗之万动力学及朗之万方程。郎之万为法共党员。强烈反对纳粹，因而在维希政府时期声望大受影响，但法国光复后声望得到恢复。1931年来过中国考察，对中国抗战抱支持态度。三、精读领悟1.默读课文第1自然段找一找朗志万提出了一个什么奇怪的问题？指名读一读这个奇怪的问题。“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”讨论：这个问题“奇怪”在哪里？（为什么放金鱼水就不漫出来呢？）2.同桌学习课文第2-4自然段（1）面对朗志万提出的这个奇怪问题，小朋友们是怎么回答的？指一组同桌分角色朗读：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一

8、个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”这两个小朋友有没有经过思考就回答朗志万的问题？（没有，因为他们很快就说出自己的想法。）完成填空：一个小朋友（毫不犹豫）地说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友（不假思索）地说：“一定是金鱼把水喝下去了。”（2）对于朗志万提出的问题，伊琳娜是什么态度？（怀疑）从哪看出来的？（伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。）过渡：于是，伊琳娜回到家里问妈妈，妈妈是怎么回答的？指名朗读妈妈的话：妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”“光”在句子中是什么意思？（只）3.分组学习课文57自然段（1）出示课文插图观察，说一说你看到了什么？（杯子里的水流出来了，流到了地

9、上。伊琳娜张大嘴巴，眼睛睁得大大的，很吃惊）课文中哪个词说明了伊琳娜看到真相后的惊讶？（哎呀） 结合插图理解“漫”字的意思。（水过满，向外流。）“朗志万说的”指的是什么？请快速从文中找出来。（课文第一自然段：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？”）（2）伊琳娜发现动手做的结果和大科学家朗志万说的完全不一样，心情怎么样？（生气）指两名同学分角色朗读伊琳娜和朗志万的对话。“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”“哄骗”是什么意思？（用假话骗人）把这句话不改变意思换一种说法：您不可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友。 “科学家的话，也不一

10、定都是对的”你是怎样理解这句话的？（不要轻易相信别人的话，即使是科学家说的话或者提出的问题，我们不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。） 说一说伊琳娜为什么听了朗志万的话，高兴地笑了。（因为她明白了朗志万的用意，是告诉我们不要轻易相信别人的话，要我们动手做做看。）4.拓展延伸读读课文，想想从伊林娜动手做实验这件事中，你受到什么启发。（懂得不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下。）四、课堂总结无论学习和生活，都离不开动手和动脑。用斧头砍东西又慢又不整齐，于是人们发明了锯；用扇子扇风很费力气，于是人们发明了电风扇。每一种发现和发明，都是人们用心思考、不断实践获得的。让我们都来做个

11、有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造吧！ 五、课堂练习按课文填空：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我（不是）哄骗你们。我（是）想让你们知道，（科学家）的话，也不一定（都是对）的，（要动手做做看）。” 六、作业布置伊琳娜听了朗志万的话，可能会说她会说些什么呢？请你把想到的话写下来。【板书设计】 动手做做看生气 高兴【教学反思】在识字这一环节上，采用了多种方法，引导学生找规律，有特点地去学生字，利用学过的知识帮助记忆，找出相同点，达到自主学习的目的。写字训练时，书写之前把如何写好字的发言权交给学生，鼓励学生自己发现、相互提醒，往往比教师枯燥的讲解更有效。在学习伊琳娜做实验一段时，观察图片，使学生对课文内容有一个感性的认识。在说话中训练学生的语言组织及口头表达能力，指导学生说完整的句子。在理解课文时，注重联系上下文理解词语意思，并运用词语，加强了语言训练。