二年级下册语文教案14 学棋（第1课时）苏教版.doc

1、14、学棋第一课时教学目标：1.初读课文，了解课文大意，并能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过朗读课文，懂得无论做什么事情都要专心致志，才能有所收获。3.学习生字“棋”，读准音、认清形。教学重难点：通过朗读课文，懂得读书学习要专心致志，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、揭题。1.师在黑板上板书“其”，认识这个字吗？指名读2.现在老师来变个魔术在“其”旁边加个“木”，你认识这个字吗？齐读。（1）你知道有什么棋？（象棋、军棋、围棋、跳棋）3.板书课题：今天我们就来学习一篇怎样学会并掌握围棋的课文，题目就是学棋。（指名读2名能学棋是一件高兴的事，让我们高声地读-）4.课题读完了，你的

2、小脑袋里有什么问题?(谁向谁学棋怎样学棋结果)5.其实这些问题不仅是你们想知道的，也是老师想知道的，让我们一起走进课文吧。二、初读课文。1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，有不明白的地方可以多读几遍。（不动笔不读书现在请小朋友把笔拿出来，边再读课文，边标出节次，划出生字新词2.课文共有几个自然段？交流第一自然段：1.刚才同学们读得非常认真，你读懂了谁向谁学棋？（板书秋）秋到底是一个怎样的人?我们一起去看第一小节，指名读，你知道了什么？出示能手（指名读、理解）你真是个会思考的能手，你还知道谁是能手？秋是什么能手？出示围棋认读，同学们下过围棋吗？你知道怎么下啊？简单介绍围棋围棋是我国传统的棋种

3、，围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。出示“围”，你还能给它组哪些词？书写时要注意什么？我们除了知道秋是一位围棋能手外，你还知道了什么？远近闻名，你还知道谁也像秋一样远近闻名？远近闻名是什么意思？像这样表示名气很大的词还有：世界闻名、举世闻名（齐读两遍）让我们把这两个词放入句子中，你一定能把这句话读得更好。指生读（2个）交流第二自然段两个学生拜秋为师学围棋，你喜欢他们中的哪一个？为什么？自由读第二自然段A：一个学生，板书：一个学生（相机出示：一个学生问上几句）。指名读。教师：你觉得这个学生学得怎么样？（很认真，很专心

4、）对，用课文中的一个词语来说就是专心致志）相机板书：专心致志。（出示生字“专”“致”，教师：专和致都是生字，怎样记专字，怎样记致字）把这两个生字放到词语中再读读这个词语。教师：专心致志就是很专心、很认真。再来读读这个词语。把这个词语放到句子中，你一定能把这句话读得更好。（指名读，齐读）B：另一个学生又是怎么学的呢?(板书：另一个学生)出示：另一个学生呢别的事了）请同学们读读这段话。（自由读）这段话中有不少生字词藏在这幅插图中，（出示插图，相机出示生字：弓、箭、作、鹅，读好词语：弓箭、拉弓射箭、动作、天鹅）天鹅，你是怎样记住它的？ 学习部首“鸟”，“鸟”字部的字还有？小结：鸡、鸭等字都是鸟类，所

5、以都是鸟字部的字。弓箭：指着课文插图指一指“弓箭”，“弓”字与图比较着看一看，发现了什么？“弓”几笔？师板书“箭”怎样记住？可以看出古时的“箭”是什么做的。大家做一个“拉弓射箭”的动作。做拉弓射箭的动作，一边做动作，一边读。刚才大家做了一个拉弓射箭的动作，这就是“动作”这个词，读，词语，我们把这些词语放到句子中，读好这两句话。（指名读，齐读）教师引读：老师发现了，提醒他注意听讲，可他只听了一会儿。大家觉得另一个学生学得怎么样？（不认真，不专心）对，用课文中的一个词语来说，就是（走了神儿）板书，指名读，齐读。教师：把这个词放到句子中再读读这段话。C：教师结合板书小节：一个学生专心致志，另一个学生

6、走了神儿，这就是他们学习的情况。再读第二小节交流第三自然段1.教师：他们学得结果怎么样呢？请你自己读读第三自然段。2.交流。（相机板书：出色一直没有多大长进）一个学生也象秋一样成了下围棋的学生接：能手，他的棋艺也学生接：远近闻名。真是一位出色的棋手啊，读好“出色”这个词语。而另一个学生的棋艺一直没有多大长进，就是没有多大进步。读“一直没有多大长进”把这两个词语放到句子中，再读读这段话。3.教师：让我们读读黑板上的这些词语，边读边想想这个故事的内容。三、指导书写生字1.观察“棋”“专”“弓”，思考在田字格中如何书写。2.交流感悟3.完成描红，每个生字写两个。四、课后作业其实,任何一门学科都离不开

7、死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。1.练读课文。2.课后搜集围棋相关的知识，与同学交流。教后反思：学棋这篇文章短小精悍，课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个学生专心致志，另一个心不在焉，所学结果截然不同。告诉人们学习必须专心致志

8、的道理。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，适宜让学生看图比较，进行对比朗读。本课作为第一课时的教学，紧紧围绕识字，读书，把握主要内容展开教学活动。在识字教学中，我以学生为出发点，把学习的主动权还给了学生，这样学生学起来轻松，知识掌握得也比较牢固。一、 学习形声字，巧妙导入新知课文题目是学棋，重点字眼是“棋”，全文是围绕棋来写的，加上“棋”是本课要求学会的生字，我利用“棋”字导入新课，能让学生掌握了“棋”字的音、形、义，从而较容易的理解了课题意思，可谓是一举两得。棋是形声字，而形声字的特点是一边表示读音，一边表示意思。我利用这个特点学习“棋”字。通过学习，学生知道了棋是用木头做成的，所

9、以有个木字旁，其表示读音，合起来就读“其”。学生理解了棋的意思，又能很快记住字音。二、直观演示，巧教象形字象形，是最早的汉字造字方法，它是通过描摹事物形状的方法来造字的。“弓”是象形字，在学习“弓”字时，我利用课文插图，让学生看图，引导感受字形。这样的教学能把实物与字形的联系讲的更透彻，使学生不仅掌握了知识，还知道了“知识的来源”，了解汉字文化的源远流长，又能帮助学生记忆字形和理解字义。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值

10、得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。三、新旧对照，正确区分同音字。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的

11、水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。语文课程标准明确指出：“识字教学要将儿童熟识

12、的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求使用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”情境教学正是从感受形象开始，以情激情，符合儿童思维的特点。在教学“致”字时，我引导学生利用已学汉字，联系比较，记住新字。充分发挥了学生的学习的自主性。这样的识字教学充分体现了字理教学的灵活性原则，能根据字的类型采取不同的适合低年级学生的教学方法。老师教得轻松，学生学得轻松。四、联系生活，现学现用“学会”是为了“会学”“会用”，抓住课文知识与学生现有认知经验的联系，让学生练习口头说句子。教学“能手”“专心致志”时，由文中的句子说到生活中的句子，这样层层递进，既

13、符合学生语言发展的规律，又挖掘了学生的思维潜能。即外显为结合文本的语文学习，学生能自由表达出自己平时的观察所得，这对学生来说是一项既有挑战有很有价值的语言文字训练。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。在整堂课的教学中也有遗憾，在处理时想的不够周到。识字的教学比较单调，以学生说记忆方法为主，我只是稍加点拨。如果这一环节，设计字谜、游戏等方式，学生学习的积极性可能会更高。上完课后，听课老师的评课更让我收益匪浅，认识到了自身的不足之处。在今后我将不断改进，使自己的课堂变得更加生动有效。