一年级上册品德教案上课了(8)_人教（新版）.docx

1、 教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲

2、礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标：语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以

3、在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 情感与态度: 初步懂得遵守学校生活的规则与纪律的重要性,形成规则意识。 行为与习惯: 初步养成课堂积极互动的好习惯。 知识与能力: 知道课上要认真思考，积极发言。 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色

4、彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作

5、比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 过程与方法: 通过观看视频、做游戏、听故事等方法，知道积极提问、举手发言对学习非常重要。 重点：知道课上要认真思考，积极发言；知道积极提问、举手发言

6、对学习非常重要， 难点：初步养成课堂积极互动的好习惯；初步懂得遵守学校生活的规则与纪律的重要性,形成规则意识。教学过程：一、听铃声，知上课（预设：1分钟） 1.铃声告诉我们？上课了（板书：上课了） 2.做好课前准备 提问：能不能用行动告诉我怎么上课呢？ 小结：大家做得可真好！看来大家都做好上课准备了。 【设计意图：通过上课铃声，让学生对上课了有一个初步的印象。】 二、 上课了，会学习（预设：20分钟） （一） 认真听，勤思考（预设：4分钟） 1.上课怎么做 预设：1.认真听讲 2.要思考 提问：什么叫认真听讲？我们要怎么做？ 2.拍拍手 （1）“拍拍手”规则： 当学生听到动物名字时，拍一下手，

7、做错就请坐好。 （2） 加大难度：男生听到动物名拍手，女生听到水果名拍手，做错请坐好。 3.采访一下，刚才都做对了的同学没做对的同学，你们都是怎么做的？ 预设：（1）认真听 （2）仔细想 小结：一个游戏下来，我们发现想做到还真是不太容易啊！大家说的真不错！看来平常的学习生活中也是这样，只有我们认真听，仔细想，集中我们的注意力，才能知道老师和同学在说什么。（板书：认真听，仔细想） 【设计意图：通过游戏活动，学生开始思考，在体验中自主探究上课如何提问，要集中注意力听，仔细想，学会在课堂上勤思考。】 （二） 多举手，会发言（预设：8分钟） 1.观看动画视频 过渡：一边看你得一边思考，看完动画片以后，

8、你有什么想和我们大家说说的吗？一会儿我们可要进行分享预设：1. 不能迟到 2. 不能吃东西 小结：大家说的都真好！我们说了很多很多在学校中不可以做的事情，刚才大家都是用一个动作来提示我，你想说些什么。这是什么动作？对了，就是举手。 【设计意图：故事引入，初步了解上课内涵和规则，感知积极互动的方法和乐趣。让他们潜移默化地进入活动，体验认真听、积极思考和互动的快乐】 2.播放录制的音频 过渡：刚才同学们举手回答问题都特别积极，可是啊，在课前的时候，有个同学告诉了我一个烦恼，想请大家帮帮忙。 预设：1.勇敢 2.不害怕 小结：我相信，经过我和大家一起讨论的这些方法和好处，一定能帮助这位同学。（板书：

9、多举手） 【设计意图：通过联系学生真实的生活，学生在课堂上学会处理真实的问题中，解决教学重点。】 （二）不会问，别着急（预设：8分钟） 过渡：其实，举手可不仅仅能回答老师的问题，如果在听课的过程中，我们有时候没听懂，有疑问，你还可以举手向老师和同学提问呢！有个小熊，他特别想提问，可是他不会提。你们看小熊说了，我也想提问，可是他不会，你们有什么好方法帮帮他吗？看看书上的小故事，找找答案。 认真听听老师讲课才能有疑问 仔细想有了疑问说明你仔细想了 说清楚要想向老师提问的时候，可不许噼里啪啦说一大堆，听不懂。要把你的问题表达清楚再说出来。 过渡：是啊！只有我们认真听，仔细想，把问题说清楚，老师才知道

10、你想提什么问题。 小结：我们多提问不仅仅是停留在课堂上，多提问，充满好奇心是一种良好的学习习惯，要贯穿于我们的整个学习生活中。（板书：会提问） 【设计意图：通过多提问，学生能够与老师形成积极地互动。帮助学生掌握提问的方法。】 三、一起学，效果好（预设：17分钟） 1.不会合作出问题（预设：12分钟） 1.不会合作出问题（预设：12分钟） 过渡：说了那么多，我们一起做个游戏放松一下吧！我这儿有几种颜色的气球，请大家帮忙数一数每种颜色气球的数量！ 数气球：课件上出示气球。 2.合作学习再体验（预设：5分钟） 过渡：都没数对，怎么办啊？你有没有什么好方法？ 小结：刚才同学们说的都特别好，所以啊，在以后的课堂上，我们要一起合作学，合作的时候，要尊重其他同学。（板书：一起学） 【设计意图：在真实的课堂上发现不会合作的问题，发现不会合作对学习带来的影响，从而知道合作的重要意义。】 四、总结延伸，升华课堂（预设：2分钟） 过渡：我们这节课讲了很多内容，相信同学们都已经掌握了，一起来读一读屏幕上的儿歌吧！