一年级上册数学一课一练第一单元第九课时认识8与9∣浙教版.docx

1、浙教版数学一年级上册第一单元第九课时 认识8与9 同步测试一、选一选1.数一数，图中表示（ ）。 A.4B.5C.7D.82.（ ）合起来是9。 A.6和2B.5和4C.6和4D.2和43.数一数，下图中表示数字（ ）。 A.6B.9C.8D.7二、判一判4.判断对错 5和4合起来是8 （ ）三、填一填5.比一比，填一填。 （1）8 0 （2）5 6 6.比一比，填一填 （1）8 7 （2）4 4 7.比一比，填一填 8.数一数，填一填 9.卡片上的点合起来是8的有_。 10.数一数，填一填。 _ _ _ 11.下面有_双袜子12.看一看，数一数，填一填有_个花盆，_朵花。 四、数一数，连一连

2、13.数一数，连一连。 答案解析部分一、选一选1.【答案】D 【考点】数9以内的数 【解析】【解答】一个一个地数，图中共有8颗星星【分析】根据基数的意义，基数表示物体的多少。图中表示星星数量的多少是8故选：D本题是考查整数的认识2.【答案】B 【考点】整数的认识 【解析】【解答】5和4合成9，故选B。【分析】5和4合成9，即可解答。3.【答案】B 【考点】数9以内的数 【解析】【解答】一个一个地数，上图共有9个小正方体【分析】根据基数的意义，基数表示物体的多少。图中表示正方体数量是9故选：B此题考查的是整数的认识二、判一判4.【答案】错误 【考点】10以内加减法 【解析】三、填一填5.【答案】

3、（1）（2） 【考点】整数大小的比较 【解析】6.【答案】（1）（2）= 【考点】整数大小的比较 【解析】7.【答案】78 【考点】整数大小的比较 【解析】8.【答案】【考点】10以内加减法 【解析】【解答】答案:4,5 或 5,4;5,3 或 3,5 ,9.【答案】， 【考点】整数的认识 【解析】【解答】和、和、和、和，卡片上的点合起来是8。【分析】卡片上的点合起来是8的有：和、和、和、和，即可解答。10.【答案】6；8；5 【考点】数9以内的数 【解析】【解答】一个一个地数，图中共有 6个， 8个， 5个。【分析】根据基数的意义，基数表示物体的多少。图中给出西瓜的基数是6，草莓的基数是8，

4、桃子的基数是5故答案为：6|8|5此题考查整数的认识11.【答案】4 【考点】数9以内的数 【解析】【解答】袜子的单位是双，2只为一双。两个两个地数，上图中共有4双袜子【分析】根据基数的意义，基数表示物体的多少。图中给出的基数是4双故答案为：4此题是考查整数的认识12.【答案】3；9 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众

5、多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?【考点】整数的认识 【解析】观察图片，数出花盆的个数和花的支数观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，

6、引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，

7、引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。四、数一数，连一连13.【答案】我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文

8、是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。【考点】数9以内的数 【解析】