一年级下品德与社会教学反思喝水的学问_教版.docx

1、一年级下品德与社会教学反思-喝水的学问苏教版新课程的基本理念之一就是“儿童的生活是课程的基础”。让学生在品德课堂的教学中能触摸到真实的社会生活，面对一些来自于身边的真实问题，就能从内心深处扣动学生的情感之弦，使得品德课堂令人信服，从而就能点燃他们道德思想的火花，进而在学习中思考、探究，获得道德认知上的提高。我在校园里拍了一些小朋友喝水的录相，请学生辨一辨，对的就就鼓掌，发现问题马上举手叫停，并说明原因。这些提供的素材都是来源于学生的生活，把司空见惯的现象搬上课堂，大加讨论，学生更感兴趣。这一活动体现了知识来源于生活，又服务于生活。学生 课堂上所学的知识运用到生活中，才能体现其价值和魅力；同样学

2、生只有回归到生活中运用知识，并以知识指导实践，才能真正体现课堂教学是否有效。为了将本课的重难点深入浅出的让学生理解，教师通过播放动画“科学家的介绍”，帮助学生了解了水在人体中的其他作用，让学生认识到水是人体中最重要的营养素，又通过饮料和白开水的成分对比表使学生在辩论后明白了多喝白开水对人体更好，生动的动画形象、准确、简洁、生动地介绍，鲜明的数据对比让复杂的知识变得简单明了，使学生一目了然，记忆犹新。为了强化当堂学习效果，教师有意重组教材，把一些生活中有争议的话题也纳入讨论的范围，最后以智力竞赛的形式检验学生的所学，在已有的基础上帮助他们提升，切实做到在生活中学习生活，积累经验。水，是生命之源，

3、有水才会有生命。引导学生认识到生活中是有很多学问的，喝水的学问是其中之一。帮助学生建立科学地面对生活的态度，培养学生热爱科学、热爱生命的情感。总之，通过这一节课，我深深地感悟到：品德与生活的教学必须紧紧围绕有效教学目标，从学生的生活实际出发，根据他们的身心特点设计有效的教学活动，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，满足了学生的心理需求，学生在活动中才会学得更积极，更主动，更有创造性，才会产生事半功倍的效果，才能实现品德教育为生活服务这一根本目的。反思不足：虽然本节课真正落实了课堂教学的有效性，但细细品味本课教学，仍留下了一些遗憾。主要表现在我的教学机智方面，在交流学生自己了解的喝水的学问时出现的生成性问题，我没能及时抓住并充分利用和引导，没能较好利用听课老师这一活动的资源引导学生学会学习，并让学生了解更多的喝水的学问，有机地将课堂引向生活，让课堂教学与学生生活更加紧密地联系起来。