三年级上册一课一练1信2快乐的泉水鄂教版.docx

1、三年级上一课一练-1信2、快乐的泉水|鄂教版（无答案）1、信课中训练【基础练习窗】一、选择正确的读音，画“”。雏鸟（ch c） 姹紫嫣红（c ch） 一封信（fng fng）二、请在括号里填入合适的词语。（ ）的森林 （ ）的花朵（ ）的春雨 （ ）的大海三、给下面的词语重新排个队，让他们在你的帮助下变成通顺的句子吧。写信 用 用 我 学会了 纸和笔 手和心【读写新视点】四、读下面的语段，完成练习。给自己，我也要写一封封信，让自己的心，和别人的心，贴得紧紧、紧紧1.语段中的“别人”指的是谁呢？将正确答案的序号填在括号里。（ ）A.家中的亲人 B.邻居、老师、同学、路人等 C.每一个人2.从“贴

2、得紧紧、紧紧”一句中的“贴”可以体会到 ，连用两个“紧紧”，在这里起 作用，表达了少年儿童 的美好心灵。2、快乐的泉水课中训练【基础练习窗】一、看拼音，写词语。tn qn pn mng cn ln wn hu二、选字填空。（股 没） 有 一 （猴 候）时 子（桃 跳） 高 仙 （坡 波） 浪 山 三、选词填空。流进 流下 流过 流到泉水（ ）一弯水池，（ ）一块平地，（ ）碧绿的山坡，（ ）静静的山谷。【读写新视点】四、读句子，回答问题。（1）“来吧！来吧！我这儿的水很多很多，泉眼里就像有一座天然水塔。”（2）“照吧！照吧！我这儿的水很清很清，像一面明亮的镜子。”（3）“喝吧！喝吧！我这儿的水

3、很甜很甜，喝饱了能结出更多鲜美的果子。”（4）“唱吧！唱吧！我这儿的琴声很美很美，正为你清脆的歌声伴奏哩。”1.上面的句子(1)、（2)两句分别把 比作 ；把 比作 ；这四个句子分别表现了泉水 、 、 、 的特点。2.注意上面四个句子中带横线的词语，像“来吧来吧”“很多很多”，你觉得可以把它们简略为“来吧”“很多”吗？ 。从这些重复使用的词语中，你感受到泉水 。3、这条小鱼在乎课中训练【基础练习窗】一、读音完全正确的一组是（ ）。A.水洼（shu w) 扔回（ln hu) 停下（tng xi)B.早晨（zo chng) 散步（sn b) 昨夜（zhu y)C.咫尺（zh ch) 蒸发（zhng

4、 f) 拯救（zhng ji）二、你能辨别“困”的不同含义吗？选择序号填在括号里。困：A.陷； B.控制在一定范围里； C.困难； D.疲乏1.困苦的生活没有压倒他。 （ ）2.小鱼被困在浅水洼里。 （ ）3.红军把敌人困在山谷里。 （ ）4.晚上十点我就困得不行了。 （ ）【读写新视点】一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不

5、上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。三、读一读，想一想。1.小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是它们回不去了。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。“咫尺”在字典中是 的意思，在这里是指 ，从这

6、个词可以感受到 。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2.“这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条”句中的五个“这”表现了 。