三年级下册英语教案Unit 4 Where is my car？ Part A_人教（PEP）（2018秋）.docx

1、Unit 4Where is my car?单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 Part A“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或

2、是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学内容宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末

3、，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 Lets talk Lets play Lets learn Lets do Lets spell （B Lets sing）教学目标【知识目标】1.能够掌握A部分Lets learn中的三会单词和Lets talk中的重点句子；2.能够掌握Lets spe

4、ll中元音字母o在闭音节中的发音规律并正确发音。【能力目标】能用所学的词汇与句型“Where is.？Its in/on/under.”来询问并回答物体的位置。【情感目标】养成收拾自己的物品的好习惯。教学重点1.掌握元音字母o在闭音节中的发音；2.掌握词汇on，in，under，chair，desk的听、说、认读；3.句型“Where is .？Its in/on/under .”的运用。教学难点1.元音字母o在闭音节中的发音规律;2.会根据具体情境问答物品的位置；3.能听懂Lets do部分的指令并做出相应的动作。教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、相关文具、课件等。课时安排3课时。第

5、一课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.游戏：Guess what it is.出示三个动物图片分别给三名学生看，学生看图描述动物，其他学生猜动物。2.播放B Lets sing部分的歌曲“Where is the toy car？”，学生学唱。 复习第三单元的知识。二、Presentation & Practice1.Lets learn（1）通过实物教授单词。教师指着学生的课桌教授desk，指着学生的椅子教授chair，板书单词并带读三遍。（2）教师先将一本书放在桌子上，说：“Look！The book is on the desk.”反复说几遍on the desk

6、，板书单词on并带读。（3）教师再将另一本书放在桌子里面，说：“Look！The book is in the desk.”反复说几遍in the desk，板书单词in并带读。（4）教师又将一本书放在桌子下面，说：“Look！The book is under the desk.”反复说几遍under the desk，板书单词under并带读。（5）让学生再观察三本书的位置，想一想on，in与under的意思。（6）教师利用第一本书的位置自问自答。T:Where is the book？（指着第一本书）T:Its on the desk.（7）然后教师利用另外两本书的位置问学生。T:Whe

7、re is the book？（指着第二本书）S1:Its in the desk.T:Where is the book？（指着第三本书）S2:Its under the desk.（8）小组活动。教师将尺子、钢笔、橡皮、包等文具放在桌子或者椅子的不同方位，两人一组选取其中两件文具轮流问答位置。如：S1:Where is the ruler？S2:Its in the desk.Where is the bag？S1:Its on the chair.（9）将Lets learn部分的单词与句子读给同桌听。（10）播放录音三遍，跟读，特别要注意听发音不标准或不会读的单词。2.Lets do（

8、1）全体起立，教师说指令并做动作，学生听指令并学做动作。（2）打开课本，教师带学生将四个句子分别读三遍。（3）播放录音，听录音跟读并做动作。 在情境中教授三个方位介词，对比物品位置，学生能明白这三个介词的区别。 创造真实的情境，让学生操练句型。作业设计 当小老师将今天所学的单词与句子教给家长。板书设计Unit 4 Where is my car?desk chairon in underWhere is the.？Its on/in/under the.第二课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.利用文具改编Lets do部分的指令，学生做动作。如：教师说：“Put you

9、r ruler on your desk.”时，学生要将自己的尺子放在课桌上面。2.游戏：找文具。教师先将要找的文具向学生展示一下，再藏起来让学生找一找，找到后向全班展示并回答教师的问题。如：教师将课本藏在桌子里面，找到课本后，师生问答：T:Where is my book?S1:Its in the desk. 改编Lets do指令，培养学生迁移知识的能力。 通过找文具游戏给学生创设情境练习句型。二、Presentation & Practice1.Lets talk(1)播放flash动画，关掉声音，学生观看动画，教师提问：Where is Zhang Pengs pencil box?

10、Where is his pencil?看完动画后让学生试着回答这两个问题，先不要告诉学生的回答是否正确。(2)播放录音，让学生听录音，找出上面两个问题的答案。T:Where is Zhang Pengs pencil box?S1:Its in the desk.T:Where is his pencil?S2:Its under the book.(3)教师手中握着自己的钢笔，走到一名学生跟前询问。T:Where is my pen？I cant find it.S1:Its in your hand.T:Silly me！Thanks!然后向学生讲解“Silly me！”的意思与使用语境

11、。（4）播放对话录音，学生跟读。（5）小组活动。同桌两人一组，将自己的文具按对话中的位置摆放，然后表演对话。2.Lets play（1）在白纸上分别书写单词in，on，under，desk，chair，同时准备几个文具实物与文具图片。（2）教师在黑板上书写：Where is my _?Its _ the _.（3）教师将文具图片贴在第一个空处，然后将相应的文具放在桌子或椅子不同的位置。（4）一名学生拿着in，on，under的单词卡片，另一名学生拿着desk，chair的单词卡片，根据教师摆放文具的位置，两名学生拿出相应的单词卡片贴在第二三空处。（5）又另外让两名学生根据粘贴的图片、单词卡片读

12、一读对话。如：第一处张贴的是蜡笔的图片，第二三处分别是单词卡片on与chair，要读的对话应该为：S1:Where is my crayon?S2:Its on the chair. 通过flash动画让学生了解对话大意，再提出问题并听录音找答案，学生回答更容易。学生还可根据自己手边的文具替换对话中的文具表演对话。 作业设计1.熟读Lets talk部分的对话。2.自主预习Lets spell的内容。板书设计Unit 4 Where is my car?Silly me!Where is my _?Its _ the _.第三课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.Sing

13、 the song “Where is the toy car？”2.利用自己的文具，两人轮流问对方文具的位置。如：S1:Where is my bag？S2:Its in the desk. 二、Presentation & Practice1.在课件上展示盒子图片,说:“This is a box.”板书box并带读。2.在课件上展示小狗在盒子里面的图片。T:Whats this？（用手指着小狗）Ss:Its a dog.T:Where is the dog?Ss:Its in the box.板书dog并带读。3.在课件上呈现一个橙子的图片，说：“This is an orange.It

14、s orange.”板书orange并带读。4.教师拍拍自己的身体说：“Look！This is my body.”板书body并带读。5.播放Listen,repeat and chant.部分的录音，学生跟读。6.让学生自己读一读黑板上的四个单词，让学生找出这四个单词的共同字母并思考这个共同字母的发音，可相互讨论。7.教师讲解字母o在闭音节中的发音。o在闭音节中发短元音/，发音时嘴张大，舌头向后缩，双唇稍收圆。教师给学生示范发音口型，学生学发音。8.点学生读Read,listen and number.部分的八个单词，提醒学生注意字母o的发音。9.播放两遍Read,listen and n

15、umber.部分的录音，完成题目。播放第三遍录音，检查题目的答案。10.教师在黑板上的四线格内慢速书写单词，学生观察抢答是什么单词。 教授单词后让学生自己去发现规律，教师再讲解相应的发音知识，培养学生探索问题的能力。作业设计在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。板书设计Unit 4 Where is my car?box dog orange body 在本单元的前三个课时，教授了字母o在闭音节中的发音，教授了三个方位介词及两个物品词汇，教授了如何问答物品的位置。利用了三年级学生好动、爱表现的特点，在学习了单词与句型后结合各种活动帮助学生巩固了所学的知识。三个方位介词意思的区别，有个别学生还是容易弄混淆，在B部分的教学中，我会结合游戏、创设的情境帮助学生区分。