二年级上册品德教案遇到困难的时候(2)_鲁人版.docx

1、遇到困难的时候教学设计这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 课标分析语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的

2、技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 本课是依据品德与社会课程标准（2019版）“愉快 开朗”第8、9条“学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。有勇气尝试富于挑

3、战性的活动，不怕苦，不怕难，不胆怯。 负责任、有爱心地生活”的等内容编写的。目的在于引导学生感悟到学习和生活中经常会遇到各种各样的困难，在遇到困难的时候不胆怯，主动想办法解决，有勇气尝试富有挑战性的活动，不怕苦，不怕难，做事有耐心，有毅力；能积极提出解决问题的看法和建议，努力使自己成为勇敢、自信、求上进的人。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学

4、正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教材分析遇到困难的时候含有“生活中有困难”和“战胜困难我快乐”两个主题活动。在“生活中有困难”这一主题活动下，教科书主要是通过话题讨论的形式，使学生认识到生活中常常会遇到各种各样的困难：作业不会做；外出迷路；学不会乒乓球；妈妈生病；胳膊受伤以此引导学生回忆自己生活中都曾遇到过那些困难。以“毛毛学骑童车”的模拟情景，指导学生对“面对困难的态度”发表自己的观点。学生可以从正反两观点中选择其一：（1）劝他放弃；（2）劝他

5、坚持。学生无论持何种观点，教师都应鼓励其说出的理由。通过教师搜集的资料教育、熏陶学生，从中感受困难并不可怕，为学生今后面对困难时树立信心。最后，指导学生联系自身实际，课堂检测，巩固课堂知识。总结后，教师引导学生说出克服困难的事例，从中体验克服困难的快乐，增强自信心，也可让学生谈谈在困难面前怎样解决的事例，帮助学生树立知难而进的勇气和决心，这样更易于贴近学生的生活。学情分析小学二年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。针对这一特点，在教学实践中，应充分调动学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中接受教育。二年级学生生活经验少，体验能力比

6、较弱，所以根据学生认知与心理发展水平，需要创设各种情境，调动学生原有的生活经验，引导他们逐步进入课堂教学的情境，并随情境的变化而变化。 并适时提出问题，启发学生思考，达成教学目标。 教学目标：1、教育学生生活要有自信，具有克服困难的勇气。2、树立生活中的榜样，并努力向榜样学习。3、掌握向各种困难挑战的方法。教学重点：培养学生的自信和勇气，勇敢地向困难挑战。教学难点：在日常学习、生活中，要学会自信，具有克服困难的勇气。每个人都可能遇到困难和不幸，当别人有困难时，要尽力帮助解决；当别人遇到不幸时，要给予同情、关心和安慰。活动过程：一、导入今天我跟大家一起来学习（齐读课题）遇到困难的时候。生活中我们

7、经常会遇到一些困难，比如：做作业时遇到不会做的题；正在考试呢，铅笔断了；字总是写不漂亮；放学回家的路上天下起了大雨；爸爸妈妈不知为什么吵架了等等，你遇到过这样的困难吗？当时你是怎么做的？活动一：说困难指名说。小组内说。全班交流。师小结：通过同学们的回答，我听出了有些困难自己想办法解决了，有的同学遇到的困难自己不知道怎么办，就选择了放弃。我这里有一个乌鸦喝水的故事，我们看看乌鸦遇到了什么困难？它是怎么做的？（学生听故事后回答。）小结：故事中的乌鸦真聪明，有了困难，自己想办法来解决。如果我们遇到的困难自己解决不了，怎么办呢？（生答：请人帮忙。）我这里有一个叫毛毛的小朋友，他遇到困难了，他想让我们帮

8、帮他。活动二 帮帮他学生看视频。（毛毛想学骑车，可是）师：谁看明白了？毛毛遇到了什么困难？现在谁来说一说。指名说。师：对呀，毛毛想学车，可他老是摔倒，他觉得太难了，这时毛毛不想学了，同学们认为毛毛应该怎么做呢？我们小组内讨论一下，帮他出出主意，是放弃呢？还是坚持下去呢？1、小组讨论。2、全班交流小结：同学们说得真好，其实，生活中我们大家都会遇到困难，遇到困难时要向同学们刚才说的一样，坚持住，不放弃，就会成功。（板书 不放弃）过渡：今天老师给同学们带来了几个故事，看看他们遇到困难时是怎么做的。活动三：学榜样出示故事。（生答，自由读、师读，引导学生说说学到了什么。）故事一、二，小结：这两个故事告诉

9、我们遇到困难的时候要坚持，不放弃，就会有好的结果。我们接着看下面的故事，想想海伦凯勒遇到了什么困难，她是怎么做的？这个故事告诉了我们什么？故事三小结：通过海伦凯勒的故事，我们知道遇到困难的时候要勇敢面对，不仅要坚持，不放弃，还要想办法克服困难，就一定会成功。（板书：不怕困难 勇敢面对 想办法 克服困难）你有没有战胜困难的故事？谁起来说说？过渡：从这些故事中我们知道了，遇到困难的时候要（ ）？（生答）对，遇到困难的时候，我们不要害怕，要勇敢面对，坚持住，不放弃，然后想办法克服它。 我们遇到困难，请人帮助，如果是别人遇到困难，我们应该怎么做？（生答：应该帮助有困难的同学，）同学们真是乐于助人的好孩

10、子。现在我们就来帮助有困难的同学。活动四：出妙招出示智慧乐园。1、爸爸妈妈不在家，小文饿了，怎么办呢？2、小红在学习中遇到了一道难题，不知怎么办。3、小兰的铅笔字写得不漂亮，该怎么做呢？4、小明在商场里和妈妈走失了，小明急得哭了1、小组讨论2、全班交流小结：同学们想得办法真多，老师发现同学们不仅聪明，而且个个都是解决困难的小行家。过渡：今天，老师要送给同学们几句话，相信同学们读后会有新的收获。出示课件：名言警句不怕事难干，就怕心不专。困难像弹（tn）簧（hung），你弱它就强。知难而进是勇士，知难而退是懦（nu）夫。世上无难事，只怕有心人。1、学生小声读。2、师引导学生说说每句话的意思。3、你

11、最喜欢哪句话，为什么？学生自由说。师小结。师：同学们，这节课你有什么收获？生自由说。师小结：在每个人的成长过程中，会遇到许多困难，遇到困难的时候，我们要勇敢面对困难，坚持住，不轻易放弃，想办法克服困难，这样才能成为生活中的小勇士。板书： 遇到困难的时候 不放弃 不害怕 勇敢面对 想办法 克服困难教学反思通过这节课的教学，我的体会如下：一、激发兴趣我认为品德与生活的教学要基于学生的生活实际之上，学生学起来才感兴趣，才能更好的指导学生的实践。对于活泼好动的低年级学生来说，及时的鼓励与评价等方式常常能掀起意想不到的高潮。在品德与生活的教学实践中，我深刻体会到一堂生动有趣、充满热情的课，能对思想教育起

12、到事半功倍的效果。所以我充分调动学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中接受教育，让教学发挥出最大效能。品德与生活课的产生，确实向老师提出了挑战，我们面对的学生是活生生的，要实现这一点，最重要的就是要让学生“动”起来，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，在学习中掌握知识、体验快乐。二、选择典型端正学生道德认识、行为习惯的故事及事例有很多。在本课的设计中，我选取了海伦凯勒的故事挖掘与分析，使孩子们认识到海伦凯勒面对的困难以及她的态度，顽强的毅力去战胜困难。这与学生的现实生活能够产生鲜明的对比，使学生看到生活中的榜样，从而激励自己正确地面对遇到的困难。三、合作交流品德课的

13、教学活动不能单纯地进行说教，而应结合学生的生活实际，使学生得到自我真实的感受和体验，也就是“回归生活”。本课教学中，我将重点也落在了解决学生实际困难的环节上，借助课前班级设置的悄悄话信箱，我了解并归纳了学生目前面对的困难，这些困难包括学习方面、生活方面，在课堂中，我归纳了4个具有代表性的问题，组织学生分组交流，集体交流，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发现。既帮助学生如何去解决问题，又增强了学生的自信心，强化了小组角色，形成合作学习的氛围。这样的设计，回归了学生的生活，尊重了学生的学习需求，提高了学生在活动中的参与实效，激发了学生对学习的热情，同时也提供给学生充分的展示机会，让学生有个性地进行表达。本课的教学还存在着许多不足，比如：对学生评价时，语言还不够丰富，应结合学生特点，给出有效的课堂评价。课堂气氛还不够活跃，教师的启发诱导还不够到位等。