二年级下册品德教案13乘坐公交车沪教版.docx

1、13乘坐公交车教学目标：知识与技能：认识城市交通工具，学会利用地图或其他方式选择合适的出行路线；过程与方法：感受上海城市交通的发展,能选择交通工具与交通路线；情感态度与价值观：学会乘坐轨道交通的方法，学习做文明的小乘客。教学重点能选择交通工具与交通路线，学会规范文明乘坐轨道交通。教学难点学会利用地图或其他方式选择合适的出行路线；教学过程：活动一 看看谈谈，感受城市交通的发展1、师：小朋友，在我们班中有许多同学的家乡在外地，前几年跟随父母到上海生活，来上海也有几年了，那在金小读书的这两年，你们有没有发现金沙江路上行驶的车辆越来越多了呢？2、是呀，由于上海的公共交通设施的完善和公共交通网络的不断健

2、全，吸引了来自五湖四海的朋友，当你们家乡的亲戚来到上海时，在他们眼前一定会出现这样一幅城市面貌。（出示）3、看，马路上车来人往，上海交通越来越完善了，那你们知道上海有哪些公共交通工具呢？（交流）补充：出租车也是公共交通工具的一部分，随着时代的发展，这些公共交通工具都被我们称为公交车。他们各有什么特点？4、交流后出示各种有关交通工具的优点和不足。（公共汽车 、地铁、磁悬浮）5、你知道上海那种交通工具使用的人最多呢？6、出示课题：其实，坐公交车还有许多学问呢？今天我们就来学习 13课 乘坐公交车出示课题，齐读。活动二 学学找找，选择交通工具与线路（一）掌握方法 1提问：如果我们远方的亲戚从火车站到

3、金沙江路小学附近的家有哪些交通路线可以到达呢？你是怎么知道这些路线的？板书：问有经验的人 2 过渡：除了问爸爸妈妈和问有经验的人以外，还有什么办法可以替你亲戚找到想到目的地的相关交通路线呢？（看书上介绍）出示板书：查找地图 声讯电话 上网查询3、提出学习要求：现在你们每一组的桌子上有就放着上海市区交通图，今天老师就来教教大家怎样在地图上查找从上海火车站金沙江路小学的交通线路。（二）指导操作1.师述：首先在地图上找到起点和终点的位置，其次看看上海站的周围有什么公共交通线路。2.提问：那么根据我们的经验在我们金沙江路小学旁有哪些交通路线？我们必须要在上海火车站找到可以转乘到金沙江路小学的公交交通线

4、路。3.教师示范上网办法：那就可以乘坐 ，但是如果想得到更多的信息可以上网查询上海城市交通网得到车辆信息。（边找边口述有关公共交通线路）4.根据我们刚才用的方法，找你的好朋友自由组合，依靠手中的地图、借助我们刚才了解到的网上查讯的信息，再去找一条从上海火车站金沙江路小学的公共交通路线，并且写在这张小纸条上。如果实在有困难，你们也可以请在座的有经验的人听课的老师们帮助。5.交流：分组查找后贴于黑板。6.（媒体）汇总所有的交通路线（三）选择最佳路线1小组讨论：一下子得知了那么多的线路，到底让亲戚坐哪一条线路好呢？并说说理由。（小结：）2交流后归纳：我们根据快速、便捷、经济这些特点最后选择了这样一条

5、最佳线路。、活动讨论后小结：现在大家懂得了这么多规范乘坐轨道交通车的知识后，远方的亲戚们来上海坐车，肯定是能快速、安全的到达。活动三 议议做做，懂得规则学做文明客1.亲戚们好不容易来一次上海，一定会到处逛逛，你也可以指点他们买一张公共交通卡，而且是人手一张，因为交通卡只能一人单独使用，这样出行会更方便。你也可以请他留心观察一下，上海不仅城市繁华，而且近期新闻晨报向全社会倡议，在乘车途中展示上海人的文明素养，做一个礼让、谦和、自律的乘车人，做一个可爱的上海人。文明伴我同行。2.文明乘车歌 礼貌用语，常微笑。需要帮助，让个座。乱扔杂物，不可取。随身带物，不占座。雨伞滴水，放进袋。车辆靠站，让个道。

6、嘻笑打闹，不提倡。爱护窗帘，不乱擦。碰到别人，道个歉。3、老师给大家看看这几幅图，看看他们做得对不对，为什么？到底应该怎么做？活动四布置任务 课后拓展1.拓展：我们的客人不一定都是坐火车从新客站过来，如果有的坐船从吴淞路码头过来，有的坐飞机从浦东国际机场或是虹桥机场过来，有的从长途客运汽车过来等等，你能不能用今天学习的选择路线的方法，为他们设计一条最佳线路呢？2.希望行在上海的我们能够充分利用上海给予我们每个人的便利的交通资源做个文明、聪明的乘客。课后反思整堂课总体效果体现了以学生生活为本，紧密结合学生的体验和探究。不论是从媒体的设计，从学生生活故事的贯穿始终，还是学生活动的设计，较好地达到了

7、预期的目标。但这节课是一复杂的系统工程，要处理好，作为一个青年教师还有许多亟待努力的地方。一我和学生同学习在课堂中老师的角色已经发生了转变，我成为学生学习生活的激活者，我引导学生积极主动地投入到生活中来，并且在与学生之间不断发生的互动、对话、交流、沟通中引导他们的学习活动，不断扩大、改造、推进他们的经验，促使他们在更高层次上的自我建构。学生已经把我当成他们值得信赖的朋友，形成良好的学习氛围，体现了二期课改中以学生为本的思想。虽然在课堂教学刚开始的时候，特别是查找地图方法的指导时，有些孩子还比较拘谨，因为对于三年级的学生来说，生活中接触不多。但是作为老师，我始终和孩子保持一种共同学习的关系，循序

8、渐进地让孩子逐步了解并学会使用地图，增加生活的经验。随着课堂活动不断的变换，学生知识经验不断的积累，学生在课堂中的表现渐渐活跃，从学生查找到的路线中，可以体会学生能力在逐步形成，达到了预期的目标。二我和学生共成长宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为

9、“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。小学品德与社会课，就是要面向社会，依靠社会，接触社会。它不仅仅指学生，也只我们老师。教学中开展有益的活动，让每个学生都积极有效的参与到社会活动中去，寓教育与活动之中，是现代教育的一大特点。让学生通过参加有关社会活动获得感性认识，提高实践能力和创造能力，做到理论联系实际，促进个性发展。社会的知识是包罗万象的，而我们书上的知识毕竟是有限的，我们教师在教学时不能光局限于书本上的，抱有一种唯书独尊的思想，这样的教育不利于学生思维的发展，能力的培养。我们在进行教学时，应充分认识到这一点，要将社会引进课堂，让课堂面向社会，充

10、分发挥“小课堂、大社会”的作用。 可以说，在这节课中学生能够懂得了怎样寻找到目的地的路线，懂得了乘坐轨道交通的规范，懂得了如何去做一个好客的小主人。大大弥补了学生原有生活经验的不足，让他们解决了生活中现在或以后要遇到的问题。反之，对老师而言，通过这节课了解社会不仅是孩子学习的课堂，也是我进步的天地。从买合适的地图开始，逐渐自己学会在地图中寻找交通路线；从亲自去轨道交通站考察路标开始，到渐渐明白地铁车站的各种标志、箭头的含义，了解上海轨道交通线的分布。直到上课的前一天在报纸上还了解上海城市交通目前的最新动态，知道了磁悬浮也归为城市轨道交通线路之一，上海总计有16条轨道交通线，让学生在课堂得到了我

11、给他们的最新信息。媒体中丰富的内容，把社会带到了课堂，让学生在环境中学习体验，是我想追求的目标。三 不足之处在整个教学过程中，在第一活动板块对于各种公共交通工具的特点的交流内容用了较多的时间，原来的目的是为后面查找最佳交通路线服务的，但是没有充分预计，造成最后指导规范乘坐地铁的内容仓促。让我自己再次感到作为教师的课堂教学安排半点疏忽，不能让一分钟“贬值”，而失去了重要的契机。对于最佳路线的归纳，比较“标签化”。我只感到轨道交通是最便捷、快速、相对经济的。其实，选择最佳路线，还有许多的可能性：如果火车是凌晨到只能坐公交汽车；如果手中物品太多可以叫出租车所以我在对学生的指导上还没有注意开放性，生活

12、本来就是充满变数的，要准备随时出现的情况，对学生的指导才是有实效的。这让我感到以学生为本绝对不是一句空话，要时时处处落实。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。