五年级上册科学说课稿 第5课在斜坡上 湘教版.docx

1、在斜坡上一、 使用教材湘教版小学科学五年级上册第二单元第5课“斜面”。二、实验器材金字塔可建模斜面拓展探究装置、钩码、测力计、纸筒。三、实验创新要点/改进要点（一）教材不足之处1.重物：使用木块作为重物，其重量一定，相对较轻，且表面粗糙、接触面积大，摩擦力大，测量数据不够明显。2.支架：使用两个纸盒将作为支架，高度只能为一个纸盒或两个纸盒，学生可探究得少。3.斜面：用一块有刻度的木板作为斜面，在研究斜面长度不同对斜面省力情况的影响时，学生显然不好操作。4.实验记录表：不能够有效引导学生分析思考数据背后的启示；没有针对性。（二）创新与改进要点1.教具盒的外观是胡夫金字塔的模型，可用于导入新课，激

2、发学生学习兴趣。2.通过打开金字塔的层面，逐步推进教学内容，实现了改变斜面长度和高度的探究，又能模拟旋转楼梯、盘山公路等情景拓展出生活中变形的斜面。3.斜面探究装置可自由调节高度、长度和重物的重量，学生对比实验更加直观，探究活动更加多维。4.将测力计装入重物箱，可任意改变重量，同时避免了测力计不与斜面平行的问题。5.模拟多种生活场景，关注科技在生活中的运用，实现了科学、技术、社会、环境目标。6.改进实验记录表。（1）增加“我们发现”一栏，培养了学生的数据分析和总结概括的能力，同时也使学生学会运用规范的科学术语描述实验结论；（2）拆分表格，让学生能够清晰的明确自己的研究方向及如何控制变量，这样改

3、进使实验记录表更有针对性，易于数据的分析。四、实验原理一是斜面具有省力的作用。二是斜面的坡度越小越省力。五、实验教学目标根据教育部2019年义务教育小学科学新课程标准及教学内容，设定以下实验教学目标：1.科学探究目标：能设计简单的对比实验研究关于斜面怎样更省力的问题；能发现和分析生活中运用斜面的事例。2.科学知识目标：认识斜面；知道斜面能省力；认识到斜面省力大小与斜面的坡度大小有关。3.科学态度目标：培养学生严谨认真、实事求是的科学态度和乐于探究、乐于合作的精神。4.科学、技术、社会、环境目标：关注科技在生活中的运用。六、实验教学内容包括“斜面能省力吗？”“怎样更省力”“生活中的斜面”三个板块

4、的活动和三个对比实验。根据教材特点和学生情况，预设的重点内容是引导学生发现斜面的作用和斜面省力原理的科学规律，其中，发现斜面省力原理的科学规律也是本课实验教学的难点。七、实验教学过程（一）情境导入，揭示概念通过介绍埃及金字塔创设情境，激发学生主动思考的兴趣，引出课题在斜坡上，揭示斜面的概念。经过“情境-问题-猜想-质疑”这样一个过程，培养了学生的问题意识和科学的思维方式。（二）自主实验，合作探究实验一：感知斜面的作用这一环节，学生利用实验器材以小组合作的方式讨论并设计实验，动手操作，通过分析比较数据，得出结论：斜面能省力。由于实验器材的改进，学生采用不同长度的斜面搭建在不同高度上会产生不同的测

5、量数据，通过对各组数据的对比，使学生们在发现斜面能省力的基础上，又发现“同样是斜面，省力情况却不同”，引发学生认知矛盾。实验二：研究斜面省力原理学生分析数据，发现斜面省力情况不同，猜想原因，将影响斜面省力因素的斜面长度和斜面高度作为重点研究方向。通过实验，学生能够得出结论：当斜面长度相同时，斜面越低越省力；当斜面高度相同时，斜面越长越省力。再对比两组实验，找出相同之处，即：斜面的坡度越小越省力。学生是学习与发展的主体，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。在这个环节的教学中，用学生们感兴趣的问题引导他们自主创新设计实验，动手操作，发现数据规律，在实验探究中充分发挥学生的主体作用，不但促成学生

6、科学能力、科学态度、科学习惯、科学方法等科学核心素养的养成，也实现了本课实验教学重点和难点的突破。 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构

7、词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。（三）强化新知，扩大认知 通过展开模拟螺纹的纸筒，使学生认识变形斜面，继而思考生活中有哪些斜面和斜面的变形，再通过展示模拟旋转楼梯、盘山公路，引导学生认识斜面虽然省力但是费距离。（四）课堂总结，学以致用通过这节课的学习，让学生谈一谈他们有什么收获，受到了什么启发，引导学生要善于思考，将所学知识运用到生活中去，逐步使学生认识到“学科学”是为了更好地“用科学”，体现了“从实践中来，到实践中去”的思想。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则

8、，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚

9、滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过

10、联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。八、实验效果评价（一）创新实验器材，改进实验记录表，使学生直观感受斜面和斜面的变形，体现了探究性、多维性、直观性的原则。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。（二）自主探究教学法引导学生，使他们在思考、实践中真正了解科学知识，认识科学本质，建立科学思维框架，实现了学生“从感性到理性，从理性到实践”的两次飞跃。