五年级上数学教案认识公顷（4）_冀教版.docx

1、 认识公顷教学目标：1、结合具体事例，经历认识土地面积单位“公顷”、探索“公顷”和“平方米”之间关系的过程。2、了解“公顷”是测量土地面积单位的专用单位，知道1公顷=10000平方米，会解决关于土地面积的简单问题。3、对周围环境中于土地面积有关的事物有好奇心，获得用自己的知识解决问题的成功体验。教学重难点：教学重点：了解公顷，感知1公顷的大小，解决生活中的问题教学难点：感知1公顷的大小教学过程：【导入】一、激趣导入 师：在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位？（生答，师出示：平方米、平方厘米、平方分米），挑战：你能从中选择合适的单位将下面的这段话补充完整吗？（内容略）（设计意图：这样引入，一方

2、面能唤起学生已有的生活经验，复习已学习的面积单位，使学生初步感受公顷是计量较大面积土地常用的单位，引发学生进一步学生土地面积的需要；另一方面精选的素材有助于拓展学生的视野，引领学生主动地关注自然和社会。）活动2【讲授】二、认识公顷 出示世博园的图片和文字。学生独立阅读，找到其中的数据，说出数据的含义，并提出面积单位：公顷。提示阅读课本第一部分。汇报：通过阅读，你了解公顷是什么吗？生答：是一种面积单位，应该比平方米还要大，一般测量土地面积的时候使用。出示：测量土地面积的时候，经常使用“平方米”和“公顷”作单位。(初步感知土地面积单位“公顷”，了解到它的一些情况：是面积单位，比平方米要大，测量土地

3、面积的时候使用，在具体的文字中学生还能感受到公顷的大小，培养学生的数感)活动3【活动】三、感知1公顷的大小 1、认识了公顷，还有没有别的问题？2、师：为了使大家更加清楚的知道1公顷有多大，我们还是先从平方米说起。（出示四个学生手拉手图片）师：这四个小朋友围成一个正方形，你估计一下这个正方形的面积有多大？（1平方米），估计得很准，确实是1平方米。用线画出正方形。出示：边长是1米的正方形面积是1平方米，需要四个小朋友来围。师：如果要想在这1平方米的地盘上站人，大家估计一下能站几个？（5个，6个）师：正好我在教室里画了1个1平方米的正方形，我请前面的这几个同学站上来，要求是不能太挤，也不能太松。（生

4、站，师调整），最后板书1平方米站的人数。3、（出示32个小朋友围成的正方形）师：再请大家来估计这个正方形的面积有多大？100平方米。很对！老师请了32个小朋友来围着个正方形，每条边长是10米，需要8个人手拉手。面积是100平方米。如果用刚才的方法也请大家站进去，想一想：大约需要多少人？咱们班的人手够吗?4、现在请你想象一下：边长是100米的正方形，他的面积有多大？如果请小朋友来手拉手围每条边大约需要多少个？如果是往里面站人，大约需要多少个？生汇报：每条边大约需要80个小朋友，共需要320个小朋友，往里面站人大约能够站（面积是10000平方米）师：想看看这10000平方米有多大吗？有什么方法来看

5、？（生猜、说）师演示课件并概括：边长100米的正方形面积是10000平方米（100*100），也可以说是100个100平方米的正方形的面积总和，这么大的面积就是1公顷。5、用自己的话说一说1公顷有多大？1公顷等于多少平方米？可以联系学校的面积回答。板书：1公顷=10000平方米（设计意图：本环节教学，采用想象、交流、推想、观察、体会、尝试等方法，让学生有了更多的机会认识1公顷的大小，过程实在，学得扎实。）活动4【练习】四、解决问题： 1、估计学校的长和宽，怎样估计出大约3公顷，让学生尝试计算，得出结论。估计学校篮球场地的占地面积，学生课下可以想办法测量。2、练一练第一题先读题，了解44万平方米

6、这个数据的含义，换算成公顷，学生用自己的方法解决，可以精确计算，也可以口算和估算，说出自己的理由即可。3、体验公顷的大小，将1公顷换算成平方米再计算。（设计意图：练习有针对性，有实践性，能够极大学生学习欲望，加深对1公顷的认识，巩固了新知识。）活动5【测试】五、拓展小结 、简单交流搜集到的有关面积的信息，土地面积单位应用非常广泛，学生汇报自己的收获。介绍亩的认识，尝试计算关于亩的题目，不要求全部掌握，作为了解的课外数学知识。2、教师可以出示关于平方千米的信息，你认识这个单位吗？下节课我们继续研究土地面积单位。（设计意图：让学生通过“回头看”，培养学生的反思意识，提高学生的推理能力，新的面积单位的出示让学生感受到学无止境）