人教新课标三年级下册数学导学案第4周第3课时一位数除三位数的估算.docx

1、 第3课时 一位数除三位数的估算【学习目标】知识与能力：能在具体情境中运用除法估算解决生活中的实际问题，掌握除数是一位数的除法估算的一般方法。过程与方法：经历用不同的估算策略解决实际问题的过程，了解估算在日常生活中的重要性，培养估算意识。情感态度价值观：在数学活动中体会数学与生活的联系，增强学生之间的团结合作精神，提高他们的公平竞争意识，提高分析问题和解决问题的能力。【重点】掌握除法估算的方法。【难点】结合实际情况，灵活选择估算策略。【使用方法与学法指导】 1、结合加法自学课本29页例7，用红笔勾画出减法疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，在地图上我们要先找到 表示什么意思 2、针对自

2、主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。预 习 案一、 预习自学预习课本第29页例4.我找到了已知条件是：（ ）天的住宿费一共（ ）元。要解决的问题是：每天的住宿费大约多少钱？ 列式：（ ）每天的住宿费=（ ）（ ）方法一：把267看作与它最接近的整百数计算 。就是把267看作（ ） 267（ ）元 （ ）3=（ ）元方法二：将267看最与它最接近的几百几十数计算。就是把267看作（ ） 267（ ）元 （ ）3=（ ）元每天的住宿费比90（ ）（填：“多”或“少”） 估算三位数的除法，就是把三位数看成（ ）数或（ ）数来计算。二、预习自测1、估算 834 2485 4877 161

3、2 2794 4768来源: 我的疑惑： 【使用方法与学法指导】独立完成探究案，找出自己的疑惑和需要讨论的问题，做好标记；错题进行订正。探 究 案探究1：学校合唱队为4名男队员购置演出服共用去388元，每套演出服大约多少钱？针对性练习：1、 用喜欢的方法计算。893 5627 4025727 527 421616383629 1786来源:ZXXK2207 913 2326我的收获： 第4课时 解决问题的估算【学习目标】知识与能力：理解三位数除以一位数的估算原理。过程与方法：能正确灵活地进行三位数除以一位数的估算。情感态度价值观：在数学活动中体会数学与生活的联系，小组团结合作精神，提高分析问题

4、和解决问题的能力。【重点】理解三位数除以一位数的估算原理。【难点】结合实际情况，灵活选择估算方法。【使用方法与学法指导】 1、结合问题自学课本第30页例9，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务。 2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。预 习 案一、 回顾旧知682= 2705= 84004= 1208=4022= 862= 262= 3507=二、预习自学 我找到了已知条件：一共摘了（ ）个菠萝，每箱装（ ）个，一共有18个纸箱。 要解决的问题是：18个纸箱够不够？ 方法一：（用自己的方法计算） 方法二： 估算18个箱子可以装多少个菠萝： 18（ ） （

5、 ）8=（ ）个 方法三： 估算182个菠萝需要多少个箱子能装完： 182（ ） （ ）8（ ）三、 预习自测1、估算：718 2087 32242、6273的商是（ ）位数，估算的结果是（ ），准确计算的结果是（ ）。【使用方法与学法指导】独立完成探究案，找出自己的疑惑和需要讨论的问题；错题进行订正。探 究 案探究一：妈妈带了160元钱去海底世界，如果每张门票38元，够买4张门票吗？来源:ZXXK针对性练习：来源:ZXXK一个牛奶桶可以装8千克牛奶，19个这样的牛奶桶能装下165千克牛奶吗？（请用不同的方法解答）来源:“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学

6、堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与

7、教师、老师之意基本一致。我的收获：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。