人教版九年级化学上册3.3元素 教学设计.docx

1、初中化学教学设计课题元素课型新授年级九年课时1实验情况（分组/演示/原有/改进）教材分析课标要求：认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素，记住并正确书写一些常见元素的名称和符号。能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。知道元素的简单分类，形成“化学变化过程中元素不变”的观念。前面的教材中已经接触过元素，这节课详细的让学生明白物质的宏观组成是元素，并和物质的微观构成有机的结合起来,使得认识系统化。另外下一节学习元素符号是为文字表达式向化学方程式过渡的桥梁和纽带，所以本节课又起到了承上启下的作用。学情分析1、知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构

2、，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来。2、非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“质子数相同的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，所以教学有一定的难度。教学目标知识与技能1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来；2、了解化学反应前后元素不变。过程与方法1、通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念。2、通过元

3、素与原子的比较，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。情感态度与价值观进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成和微观构成的认识；发展勤于思考的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。教学重点难点教学重点：元素的概念建立 教学难点：元素的概念，区分物质的宏观组成和微观构成教学手段教法学法传统教学手段和多媒体辅助教学相结合讲授法和指导学生阅读法、讨论法自主学习法、讨论法【 教 学 过 程 】主要流程教师活动学生活动设计意图【情境导入】【探究新知】【巩固练习】【小结和作业】【视频】由黄金搭档广告视频，引入什么是元素？1、 元素定义分析 氧气、水、二氧化碳 的分子模型，结合原子结构，提问什么

4、是元素？提问：判断某两个原子是否为同种元素的依据是什么？提示：元素只讲种类，不讲个数。 物质由元素组成。练习：氢气和二氧化碳的组成。2、 元素分布引导学生自主学习，回答问题。地壳中含量较多的元素 ，生物细胞中含量较多的元素 。3、 元素分类观察总结，元素分为 和 。【讨论】化学反应前后，原子的种类是否改变，元素的种类是否改变？ 动画展示，帮助学生理解：化学变化原子种类，元素种类都不变。【分析】元素和原子的比较。元素原子概念区别举例联系【讨论】（1）水由什么组成？ (2) 水由什么构成？ (3)水分子由什么构成？(4)一个水分子是由什么构成？二氧化碳呢？4、 物质、元素、分子、原子、离子的关系

5、【例题】1、长期饮用奶制品，体内就不会缺钙。这里的“钙”是指( )A.钙这种金属 B.钙原子C.钙元素 D.钙分子2不同种元素最本质的区别是（ ）。A质子数不同 B中子数不同C电子数不同 D相对原子质量不同3与元素的化学性质关系最密切的是（ ）。A元素的相对原子质量 B元素的核电荷数C原子的核外电子数 D原子的最外层电子数【自我测评】：结合学过水的知识，回答下列有关问题。（1）从宏观的角度看，水是由 组成的；（2）从微观的角度看，水是由 构成的，每个水分子都是由 构成的，保持水化学性质的最小粒子是 ；【课堂小结】通过本节课学习，你收获了什么？【 作业】 1、三维数字课堂3.3习题。2、整理笔记

6、。进入情境，思考补“钙、铁、锌”是指补充 对应的什么？观察、思考，总结：元素是 （即核电荷数）相同的一类 的总称。描述物质的宏观组成。学生自主学习，回答问题。学生通过观察，总结元素的分类。观察动画，思考，回答问题。学生讨论分析元素和原子的区别和联系。学生讨论水的组成，水的构成，分子的构成。学生理解物质的宏观组成和微观构成。学生练习，回答问题。学生总结收获。 让学生体会化学和生活的密切关系，实现“培养学生关心社会”的情感目标。 通过模型分析，让学生发现规律,总结元素概念。实现“通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念”这一过程与方法 目标。通过练习，实现“让学生形成物质是

7、由元素组成的认识观”，达成教学目标。培养学生的自主学习意识，“培养学生关心社会，关心自然的情感和意识”，达成教学目标。让学生初步形成分类观。通过观察氧化汞分解动画展示，化抽象于形象，让学生形成 元素守恒观， 达成“了解化学反应前后元素不变”的知识目标。“通过元素与原子的比较，发展学生勤于思考的科学精神，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。”实现过程与方法目标。将对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来； 进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成和微观构成的认识。达成教学目标。通过练习，认识元素的定义，将物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来。培养学生的归纳总结能力,将所学知识系统化。通过小结使知识得到升华，让作业成为课堂知识的延伸。板书设计1、定义 组成 构成 分子2、分布 元素 物质 原子3、分类 离子 宏观 微观教学反思优点：本堂课利用教材上的资料和生活实例做成课件，减轻学生学习知识的压力，激发了学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和探究，使理性知识变得浅显易懂。充分体现了新课标的“从生活走进化学，从化学走向社会”的理念。 缺点： 时间有限，知识比较抽象，学生理解有一定的难度，教学有待改进。