2023八年级语文上册 第6单元 25《周亚夫军细柳》第2课时上课课件 新人教版.pptx

1、25 周亚夫军细柳第2课时统编版语文八年级上册初读课文02CONTENTS 教学目录学情回顾01精读课文03教材课后习题05课堂小结04上一节课，我们借助文下注释，疏通了文意，这节课我们就来整体了解文章内容，具体分析“周亚夫”的形象，感受其人格魅力。学情回顾第二部分（1）简要交待了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。（2）写周亚夫在细柳营严格治军。第一部分初读课文 划分层次第三部分（3）写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。初读课文 自主探究用自己的话简要复述故事情节。匈奴入侵，皇帝慰问军营，在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方，虽然皇帝进细柳军营不太顺利，但对亚夫将军却给予极

2、大的夸奖。精读课文 分析讨论首先交代时间文帝之后六年，背景匈奴大举入侵，边关吃紧。然后交代了三位将领驻军的概况。结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中,为展示人物的性格特点提供了广阔的舞台。1.结合全文,说说第1段的作用。霸上及棘门军直驱入，将以下骑送迎细柳军2.汉文帝劳军，受到了怎样不同的对待？均不得入只能缓行，不能驱驰严格遵守军礼对比3.皇帝进入细柳营的过程是怎样的?说明了什么?皇帝进入细柳营的过程为“天子先驱至，不得入”“上至，又不得入”“使使持节诏将军”“亚夫乃传言开壁门”，说明细柳军管理严格，从侧面表现出周亚夫治军严明。4.汉文帝对霸上、棘门军和细柳军分别给予了什么样的评价？请

3、用问文中原句作答。霸上、棘门军：若儿戏耳，其将固可袭而虏也。细柳军：嗟呼，此真将军矣！可得而犯邪！5.从哪些语句可以看出周亚夫不愧为“真将军”？从“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“天子先驱至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：介胄之士不拜，请以军礼见”等内容可以看出细柳军军纪严明，周亚夫是一个治军严谨，忠于职守的“真将军”。6.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？文章用相当的笔墨写刘礼军霸上、徐厉军棘门，目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军进行对比，以反衬细柳军的军纪严明，这样就有力地烘托了周亚夫这个人物形象，使人物形象熠熠生辉、跃然

4、纸上。7.汉文帝在细柳军营并未得到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞。这一点应该如何理解？汉文帝在霸上军营和棘门军营，“直驰入，将以下骑送迎”，作者没有写汉文帝对此的态度，但从下文推断，汉文帝起初并未将之放在心上，甚至认为是理所当然的。但在细柳军营，情形完全不同，军中官兵均严格遵守将军之令，而将军则严格遵守军礼，即使面对天子也不例外。对比之下，汉文帝才意识到霸上军营和棘门军营是何等儿戏，细柳军营是何等不可侵犯，而只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是维护自己的 统治（保家卫国）最需要的，特别是在“匈奴大入边”这样一个特殊的时期

5、。在“皆惊”的群臣面前贬斥玩忽职守的霸上军和棘门军的统帅，称赞周亚夫，也是向群臣宣示国家真正需要的是什么样的人才。这也在一定程度上表现了文帝的开明、识大体。8.从文中你可以看出汉文帝是一个什么样的人?大敌当前，汉文帝亲自劳军;在细柳营被挡驾,周亚夫以军礼见，汉文帝不以为怒，反而大为感动，由此可以看出他是一个胸怀宽广、深明大义、爱才、识才的君主。9.结合现实，谈谈你对周亚夫精神的理解。一支有战斗力的军队，必然是一支军纪严明的军队。只有军纪严明，令行禁止，才能使所有战士的力量集中在一起，形成合力。只有军纪严明，秋毫无犯，才能得到老百姓的支持和拥护。当今时代，每一个人的工作都是一道“防线”，只有发扬

6、周亚夫的这种恪尽职守的敬业精神，我们的事业才会取得辉煌的成就。对于我们学生来说，学校纪律就是我们的军纪，是我们能够正常学习的保障。我们应该自觉遵守学校纪律，严格要求自我，做一个自律的人。本文通过写汉文帝慰问霸上、棘门与细柳军一事，运用对比、侧面烘托等手法，展现了周亚夫治军严明、忠于职守的“真将军”风范。课堂小结 课文主旨1.正侧面描写相结合本文重在刻画周亚夫的“真将军”形象，但作者除正面描写周亚夫的言行外，更着重描写文帝劳军这一事件，把大量笔墨用在霸上军营、棘门军营与细柳军营的对比上，用在描写细柳军营的军纪严明上。这些从侧面鲜明地表现了人物的特征。课堂小结 文本特色2.语言简洁，含义丰富本文语

7、言简洁，且用词准确，含义丰富，感情色彩强烈。如写霸上军营及棘门军营军纪的松弛，只用了“直驰入”三个字；写细柳军营军容森严，也只用了“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”几句。写文帝劳军离开细柳军营后，“群臣皆惊”，一个“惊”字，刻画了群臣或吃惊、或惊恐的心理，含义十分丰富。周亚夫军细柳课堂小结板书设计细柳军刘礼军徐厉军直驰入骑送迎军纪严明对比衬托不得入军纪涣散不得趋驰不拜一、熟读课文，简要复述文中的故事。想一想汉文帝为什么称周亚夫“真将军”，与同学交流。教材课后习题故事复述示例:在匈奴大举入侵的背景下，汉文帝亲自到霸上、棘门、细柳三处军营慰劳军队。在霸上和门军营，文帝可纵马直入，军营将士也极为恭

8、敬。而在细柳军营，文帝被要求处处遵循军令：无将军之令不开营门；军中不能驱驰，只能慢行；周亚夫以军礼见天子。文帝出营门，称赞了周亚夫。汉文帝称周亚大是“真将军”，主要原因有:细柳军营中“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，一派常备不懈、严阵以待的景象，可见军队训练有素，周亚夫治军有方。文帝慰劳细柳军，“先驱至，不得入”，直至文帝正式派使臣特节下诏，“亚夫乃传言开壁门”；在细柳军营中，文帝也要遵循军令，按辔徐行。可见军纪严明，令行禁止。面对天子，周亚夫说:“介胄之士不拜，请以军礼见。”可见周亚夫刚正不阿，恪守军礼。霸上及棘门军营提供了反面例子作为对比，而在“匈奴大入边”的背景下，文帝需要的是一支训

9、练有素的军队和周亚夫这样治军严明的将军。二、史记写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照”（李长之语）。细读课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻画人物起到了什么样的作用。对比:文帝在霸上及棘门军营“直驰入”与在细柳军营的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”“按辔徐行”形成对比，体现了周亚夫的治军严明。这可以说是“情势”的对比。在霸上及棘门军营“将以下骑送迎”与在细柳军营周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的出周亚夫的刚正不出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。这可以说是“性格”的对比。出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形成对比，表现出文帝

10、的贤明、识大体。这可以说是“结果”的对比。对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。衬托:文中还有大量侧面描写，如写细柳军营中军士吏全副武装，军门都尉、壁门士吏传达将军的指令，文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。侧面衬托的写法避免了单一从正面描写的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。三、解释下列加点词的含义。1.以宗正刘礼为将军，军霸上/军中不得驱驰2.上自劳军/劳其筋骨3.已而之细柳军/军中闻将军令，不闻天子之诏4.居无何/居天下之广居1.驻扎、驻军；军营 2.慰劳；使劳累3.往、到；助词，相当于“的”4.经过；居住四、史记长于记人，书中记述了许多各具特点的历史人物。从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，借助注释与工具书阅读相关的本纪、世家或列传，了解其生平事迹，领略人物的风采，感受史记的写人艺术。