四年级上册语文教案搭石(12)_人教新课标.docx

1、搭石教学设计“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传

2、播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 1认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”

3、之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

4、3学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重、难点： 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学过程：一、 激情导入，引出搭石 (出示图片，配乐)同学们看，这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是一个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底，潺潺而流的小溪。可是每每回忆起家乡，作者觉得最美的的却是家乡的搭石。这节课就让我们走进课文，一起去品味这平凡而又美丽的搭石。二、 初读感知，走近搭石自由读课文。思考，交流：1.什么是搭石？（用原文句子答）2.没有搭石，人们是怎样过小溪的？3.搭石给你留下了怎样的印象？（引导学生说出搭石的“美”。引出

5、中心句：搭石，构成了家乡的一道风景。）三、 精读感悟，品味搭石，要求：划出写走搭石和摆搭石的句子？说一说从那体会到美。？ 交流：（一） 调整搭石 抓住“无论怎样”“只要”“一定”“再”“直到”等词语，通过想象“他会有怎样的急事？”体会上年岁的人为他人着想，先人后己的精神。（二） 一行人走搭石1.读准字音行：多音字生词：协调有序、清波漾漾、人影绰绰2.我们再看这两个句子，你们从哪体会到美了？ 协调有序：是一种怎样的动作？（生答）让我们加入到走搭石的行列中吧。（师生合作，开火车读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，体会协调有序的意思：动作有默契，有秩序。）过渡语：你还能从哪体会到美？ 清波漾漾、人

6、影绰绰：A、绰：姿态柔美。B、这两个词描绘的是一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么？（这是一种水光人影两相和的美啊！指名读、齐读、再读）3.感情读：是的，这既像一幅画，又像一首清丽的小诗，谁能读出诗一样的韵律美？指名读。教师引读：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年都有两百多天行走在搭石上，他每一天要走上62道搭石，他怎能忘记这样的情景，读刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天是62道，一共是一十六万六千四百多道搭石啊，他怎能忘记这样的情境，再读）4.回扣中心：一行人走搭石走出了画面美，走出了音乐美，这的确是家乡的一道风景。（三） 面对面走搭石两个人面对面走搭石是怎样的情景呢？你体会到了

7、什么？（谦让之美）（四）老人和青年走搭石1、 假如碰到青年人和老人走搭石，是一幅怎样的画面？2、 读句子，哪些词会让你的心头一颤？ A、伏：读准字音。 B、表演“伏”的动作 C、青年需要回报吗？为什么？ 当这位老人曾经年轻的时候，他一定也是（伏下身去背别的老人），因为（理所当然）当这位年轻人老了的时候也一定会有其他年轻人（伏下身子背他过河）因为（理所当然） 透过这个伏字，你感受到什么？（敬老）透过一代又一代的理所当然体会到什么？（这已经成为一种纯朴的民风） 回扣中心：美好的情感也是家乡的一道风景。（五）让我们再回顾这一幅幅画面？（教师引读走搭石的段落）四、总结全文，升华情感1.情感升华，齐读结

8、尾。正是这一幅幅画面，一道道风景，让作者感叹：搭石联结着故乡的小路，联结着人们美好的情感。 2.再次引读。也许有一天，家乡会铺上路，会搭上桥，也许有一天，搭石会永远地消失了，可是，乡亲们走搭石的美会永远地留在我们的，心中。让我们再读：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”五、 写作拓展，情感迁移1.搭石是美的，因为它默默无闻，甘为人梯。乡亲们是美的，因为他们心存他人，无私奉献。美就蕴含在这平凡的人和平凡的事物当中。在你眼里，还有哪些事物是美的？拿出你的笔来，写一写。是美的，因为。（写后交流）2.合作读教师自写的小诗“美在哪里”蜡烛是美的，美 就藏在它燃烧的灰烬里；阳光是美的，美 就藏在它暖暖的温度里；辛勤劳作的农民是美的，美 就藏在他们滴落的汗水里；烈日下的快递员是美的，美 就藏在他们奔波的身影里；晨曦里的清洁工是美的，美 就藏在他们干裂的手掌里；父母和老师都是美的，美就藏在他们无微不至的关怀里六、 总结寄语，布置作业1.生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。罗丹2.以“平凡中的美”为题，写一篇小练笔。