人教版高中生物必修一第三章第3节《细胞核系统的控制中心》教学设计.docx

1、细胞核系统的控制中心教学设计 赵县第六中学-王玲玲一、教材分析：“细胞核系统的控制中心”是人教版高中生物必修1第三章第三节的内容，本节主要阐明细胞核的结构和功能，通过本节的学习，学生对之前学过的细胞亚显微结构和功能有更加全面完整的认识，也为以后学习细胞增殖、遗传和变异奠定基础，在知识结构上起到承上启下的过渡作用。根据课程标准的要求，结合高一学生的认知结构和心理特征，制定了以下教学目标：知识与技能目标 简述细胞核的结构和功能。 初步学会进行实验数据分析。 领悟细胞核的结构与功能相适应的关系。过程与方法目标通过分析科学家的实验过程，尝试提出问题，提出假设，并初步掌握科学研究的方法。通过制作模型，锻

2、炼学生的空间想象能力和动手操作能力。情感态度与价值观目标认同细胞核是生命系统的控制中心。 确立生物体结构与功能相适应的辩证观点。在理解教材和学生接受能力的基础上，我确立了以下教学重难点：1、教学重点：（1）细胞核的结构和功能。2、教学难点：（1）领悟细胞核是遗传信息库。（2）理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。二、学情分析：此次教学对象是普通高中一年级学生。高一学生已经具备了生物学基础知识，抽象思维能力和逻辑思维能力进一步发展，具有一定的问题分析能力。他们精力旺盛，思维敏锐，反应迅速，能够用发展的眼光看问题，但抽象思维略显不足。在课堂上好表现，不喜欢教师的空洞说教，拒绝教师将思想强加给他们。三

3、、教学方法如何突破教学重难点来完成我的教学目标呢？工欲善其事，必先利其器，因此教学方法的选择非常重要。根据上述对教材和学情的分析，本节采用以下教法和学法：教法遵循直观性和启发性原则，设计了“自主、探究、合作”的教学模式。从心理学角度来说，问题可以激发学生的学习动机。“疑者，思之始，学之端也”，疑就是问题，最能激发学生由此及彼，由表及里的深入思考，引导学生积极参与到知识的建构过程中。俗语说“百闻不如一见”，直观教学法，利用多媒体课件，创设形象生动的直观氛围，使学生减少理解抽象问题的困难。秉着如何让学生从学会到会学的理念，设计了小组讨论学习法，以自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式，让学生真正

4、成为学习的主人，学生在获取知识的同时，培养他们自主合作学习的能力。四、教学过程：教学过程由十个环节组成，循序渐进的完成本节教学目标，突破教学重难点。第一个环节：创设情境，导入新课。通过创设问题情境：CPU在计算机中的作用；司令部在军队的作用；人的大脑的作用等，提出控制中心（板书）这一词。然后引导回顾细胞质内各个细胞器的分工协作、产生分泌蛋白的过程，同时思考：为什么这些细胞器可以这样有条不紊的密切协作？这中间有没有起控制中心的部门？本环节的设计意图是通过学生的讨论回答，引发学生的认知冲突，从而激发学生对细胞核的探究兴趣，进而顺理成章的导入本节的教学。第二个环节：问题导学，主动获取知识。通过一连串

5、问题的设置，环环相扣，层层深入，引导学生主动获取知识。（是不是所有的真核细胞都有细胞核？一个细胞只有一个细胞核吗？细胞核有多大呢？细胞核如何控制细胞的生命活动？）第三个环节：复习知识，初步引导学生对细胞核功能的认识。学生回忆、复述多利羊的诞生过程。提问：为什么多利长得跟A羊一模一样？得出结论：细胞核是遗传信息库。第四个环节：学习新课，实验资料证明细胞核的功能多媒体展示课本资料分析，学生自学科学家是如何来探究细胞核的功能，同桌交流，小组内讨论（板书）。尝试总结细胞核是遗传和代谢的控制中心（板书）。这个环节教师要走下课堂，巡视并了解学生小组内讨论情况，对各小组遇到的不同问题进行针对性指导，因材施教

6、。第五个环节：总结并导入下一个知识点资料分析知识点总结归纳：1.美西螈皮肤颜色遗传受细胞核控制。2.蝾螈的细胞分裂、分化受细胞核控制。3.变形虫的分裂、生长、再生、对刺激的反应等活动受细胞核控制。4.伞藻的形态是由细胞核控制的。进而提出问题细胞核为什么能成为细胞的控制中心？细胞结构与功能的关系是什么?引导学生进入下一环节。第六个环节：师生探讨学习细胞核的结构多媒体展示出细胞核的结构模式图。师生共同探讨细胞核的结构特征（板书），教师设计一系列有梯度问题，引导学生学习。此环节充分发挥学生的主体地位，教师适当的画龙点睛。第七个环节：绘制平面图启蒙思想家李贽说过“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应

7、必速。”因此本环节设计学生自主绘制细胞核的平面图（画图）。通过绘制平面图不仅可以巩固学生所学知识，还可以培养学生的创新精神和实践能力。第八个环节：课堂练习用多媒体呈现本节课后练习题，学生在规定时间内独立完成。通过课堂练习使学生对所学知识点有一个全面准确的把握。第九个环节：课堂小结找2-3位学生说出今天的收获，教师引导和补充。对过程中学生的每一点智慧火花都要给与积极的肯定和鼓励，本环节的设计意图是学生通过谈收获可以培养学生的总结概括能力。苏霍姆林斯基曾说过“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。”所以在本环节重点突出赏识教育，倡导教师要努力成为学生的伯乐。第十个环节：布置作业

8、为了加强理解，安排学生在课后以小组为单位利用废旧物品制作真核细胞的三维结构模型，并在下节课安排时间交流、互评作品。本环节的设计意图是可以通过模型制作培养学生的动手能力和创新精神，还可以促进学生更进一步地理解这部分的内容。五、板书设计：这是我设计的板书，图文并茂，简洁明了，有层次，有条理，便于学生把握重点。第3节 细胞核系统的控制中心一、 细胞核的功能代谢和遗传的控制中心二、细胞核的结构 （1）核膜和核孔 （2）核仁 （3）染色质六、教学反思：新课标提倡素质教育，应该多安排一个课时让学生有机会多思考、多动手，并且能尝试着去动手制作细胞核的三维模型。以后的教学设计中要设身处在学生的位置多设计一些生动活泼的教学环节，设计贴近生活联系实际的教学案例。