六年级上册品德教案悲壮的抗争寻访刘公岛_鲁人版.docx

1、悲壮的抗争寻访刘公岛教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是

2、“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初

3、中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1. 通过搜集资料、合作交流，让学生了解甲午战争的起因、经过、结果。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

4、其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2

5、.了解邓世昌等爱国官兵英勇作战、不怕牺牲的爱国事迹，培养学生爱国主义精神和民族责任感。3.了解马关条约的内容，使学生认识到清政府的腐败无能以及甲午战争给中国人民带来的屈辱与危害。4.通过了解日本帝国主义对中国人民犯下的滔天罪行，激发学生强烈的民族义愤，从小树立“为振兴中华而读书”的远大抱负。教学重点：1了解中国人民不屈不挠的斗争精神是阻止帝国主义列强瓜分中国的最主要、最直接的原因。2激发学生对卖国行为的憎恨，从小树立“为振兴中华而读书”的远大抱负。教学准备：师生搜集甲午中日战争资料；观看甲午大海战电影；制作教学课件。教学过程：一、创设情境，激情引趣1谈话引入课题师：同学们，我们中华民族是个伟大

6、的民族，也是一个灾难深重的民族。我们知道，从1840年鸦片战争开始，帝国主义列强利用他们的坚船利炮打开了中国封闭的大门。神州大地山河破碎、狼烟四起，在这一历史时期里，面对列强的疯狂侵略，中国人民不畏强暴，奋勇抗争，谱写了一曲曲动人的篇章。这节课我们就来学习悲壮的抗争师板书课题：悲壮的抗争。2.介绍刘公岛。课件出示刘公岛全貌图。师：大家看这幅图片，你知道是什么地方吗？有没有同学去过刘公岛，你都看到了什么，了解了什么呢？学生自由回答，教师适时给予肯定性评价，以鼓励为主。出示刘公岛文字介绍，让一生读。课件出示刘公岛相关图片：北洋海军提督衙门旧址；北洋水军基地；丁汝昌纪念馆；甲午战争博物馆；岛上历史遗

7、存。谈话过渡：这些岛上纪念馆和历史遗存，时刻在提醒我们永远不要忘记一百多年前曾发生在这里的中日海军之间的两次大战役。事实也确实如此，一百多年来，中国人民从来没有忘记过这场战争。这场战争在中国近代反侵略的斗争史上，是失败最惨，影响最深，后果最重，教训最多的一次战争。大家知道是什么战争吗？对，甲午战争。（师板书）这究竟是一场怎样的战争呢？现在我们就翻开历史的画卷，走进甲午战争的硝烟中，重温那段悲壮的历史。请大家来看一段视频，二、互动交流，建构新知（一）走进甲午战争1播放视频。甲午大海战中有关黄海海战的视频片段。师：课前老师让大家看电影甲午大海战，大家看了吗？刚才的片段你知道是哪场战役吗？2课件出示

8、：小组合作学习师：现在我们以小组为单位探究下面的问题。老师给大家准备了合作学习提纲，大家可以把答案写在上面，也可以在书上作出标记。这里有一个温馨提示，让一位同学读一下请大家以教材第12页提供的材料为基础，结合课前看过的电影甲午大海战，在小组内交流有关黄海大战和威海卫战役的情况。交流内容：（1）这两场战役发生的时间？地点？交战的双方是谁？（2）介绍一下邓世昌的英雄事迹。我们应该向邓世昌学习什么？（3）在这两场战役中还涌现出哪些民族英雄？（4）导致北洋水师全军覆没的是哪场战役？（5）交流自己收集到的有关甲午战争的资料。3.小组展示。每组选一名代表在班上交流和展示。4教师谈话：黄海大战和威海卫战役都

9、是中日甲午战争中的战役，中日海军两次交战都以清军失败告终。战争虽然失败了，但战争中涌现出的许多英雄人物，让我们印象深刻，钦佩不已。来认识一下他们课件出示图片：抗战英雄邓世昌、林永升；“致远舰”官兵合影；抗战英雄丁汝昌、刘步蟾。师作简单介绍。师：除了以上几位，北洋水师最后的抗争中，还有刘公岛北洋护军统领张文宣、镇远舰管带杨用霖等，他们都是中日甲午战争中走出来的民族英雄。这些人为了维护国家主权，不畏强暴、不怕牺牲，浴血奋战，献出了自己宝贵的生命。他们的爱国壮举，惊天地，泣鬼神，激励着一代又一代中国人，我们永远怀念他们。5课件出示：这场战争为什么历史上称“甲午中日战争”？学生回答。（战争爆发的189

10、4年是旧历甲午年，交战的双方是中国和日本，所以历史上称“甲午中日战争”。）师进一步提问：甲午战争是不是只有这两场战役？你还知道哪些战役？（二）马关条约的签订1谈话过渡：威海卫战役失败，清政府苦心经营多年的北洋水师全军覆没，迫于当时日本帝国主义的军事压力。1895年4月17日，李鸿章在日本马关与日本签订了丧权辱国的马关条约。课件出示：马关条约签订时的场景。2课件出示马关条约的内容。一生阅读马关条约的内容。师：看到这份条约的内容，你有什么感想？小组同学可以交流一下。学生交流，自由发言。师作简单评价。3课件出示马关条约的影响。马关条约的签订，大大加深了中国的半殖民地化，给中国人民带来了深重的灾难。马

11、关条约签订后，中国的国际地位急剧下降，帝国主义列强纷纷在中国划分势力范围，掀起了瓜分中国的狂潮。师作简要介绍。（三）帝国主义列强瓜分中国课件出示：帝国主义列强在中国划分的“势力范围”简表师：看到这样一份简表，你会作何感想？不难想像，当时的中国是处在一个什么样的境地。真是千疮百孔，满目疮痍，山河破碎，风雨飘摇。晚清政府的统治已经是岌岌可危，中华民族到了生死存亡的危急关头。（四）甲午战争留给我们的反思谈话：马关条约的签订，标志着甲午中日战争落下帷幕，今天我们回看这段历史，这场战争留给我们什么样反思？学生自由回答。课件出示答案。三、整合资源，知识拓展（一）寻访刘公岛北洋水师遗迹。教师谈话：甲午战争承

12、载了中国人沉重而痛苦的回忆，是华夏子孙永远抹不去的伤痕。去年是甲午战争120周年，上海东方电视台特别制作了一期节目：寻访刘公岛北洋水师遗迹。看了这段视频，你想说什么？学生自由发言。（二）钓鱼岛问题。教师谈话：刚才的视频中，有学者提到海洋权益的保护问题，我们不禁想到最近几年中日之间的“钓鱼岛”之争，大家了解这个事情吗？师：日本人想强占我国的固有领土钓鱼岛，我们答应吗？师小结：现在的中国已经不再是那个贫穷、落后，任人宰割和受人欺负的旧中国，我们有能力维护国家主权和领土完整，日本想再侵略中国是痴心妄想。在国家主权问题上，相信我们的政府一定会寸土必争，寸土不让！师：作为小学生，我们应该怎么做？学生自由

13、发言。师给出鼓励性评价。四、课堂检测，巩固新知课件出示检测题。填一填1（刘公岛）位于山东半岛东北边缘的威海湾口，是个天然的优良军港。 21894年9月17日，日军袭击北洋海军。“致远舰”管带（邓世昌）与250多名官兵壮烈牺牲。1895年1月20日，北洋海军提督（丁汝昌）宁死不降，自杀殉国。1894年是旧历（甲午年），历史上称这场战争为（甲午中日战争）。3甲午战争中，北洋海军全军覆没。1895年4月17日日本政府迫使清政府签订了丧权辱国的（马关条约 ）。选一选1中国甲午战争博物馆修建在_。A香港岛 B刘公岛 C虎门2割让台湾及其附属岛屿给日本的条约是_。A马关条约 B辛丑条约 C南京条约3黄海大战中，邓世昌指挥_开足马力直冲敌舰“吉野号”。A定远舰 B镇远舰 C致远舰五、活动总结，畅谈收获通过今天的学习，大家有什么收获？学完这部分知识你有什么感受？今后怎么做？板书设计： 悲壮的抗争寻访刘公岛一、甲午战争 二、马关条约 三、帝国列强瓜分中国