六年级上册数学试题第三单元同步练习 苏教版.docx

1、苏教版六年级上册数学第三单元同步练习及答案一、填空（每题2分，共20分）3. 一辆轿车5小时行驶350千米，这辆轿车行驶的路程和时间之比是（ ）：（ ），这个比的前项是（ ），后项是（ ），比值是（ ）。5. 六年级五班有男生35人，女生有15人。男生和女生人数的比是（ ）：（ ），比值（ ）；女生人数和总人数之比是（ ）：（ ），比值是（ ）。7. 两个正方体的棱长之比是2:3，则表面积之比是（ ）：（ ），体积之比是（ ）：（ ）。9. 甲、乙两数的平均数是45，它们的比是4:5，甲数是（ ）乙数是（ ）。二、判断题（每题1分，共10分）1. 一个自然数除以一个假分数，商一定小于等于这个自

2、然数。（ ）3. 一本故事书，小芳1小时看完，小刚51分钟看完，则小芳和小刚看故事书的时间比是1:51。 （ ）4. 比与除法比较，比的前项相当于除数。 （ ）5. 比的前项和后项同时乘或除以相同的数，比值不变。 （ ）6. 等腰直角三角形的三个内角度数比一定是1：1: 2。 （ ）9. 任意两个数的乘积都比它们的商大。 （ ）10. 5:10的前项加上15，若要比值不变，比的后项也加上15。（ ）三、计算四、解决问题（每题6分，共48分）3. 欢欢和喜喜做题的速度比是3:5，做题的时间比是2:3，欢欢和喜喜做题的总数比是多少？4.图书室买了62本绘画册，按人数比分配给六年级三个班，三个班各分

3、得多少本绘画册？5. 实验室黄老师要配置一种糖水，其中糖和水的比是2:19。（1）如果现在有糖20克，那么需要加多少克水？（2）如果配置4200克的糖水，那么需要多少克糖？参考答案二、 1. 2. 3. 4. 5.6. 7. 8. 9. 10.3. （32）：（53）=2:5答:欢欢和喜喜做题的总数比是2:5.4. 二班：38+6=44（人） 三班：44-2=42（人）38:44:42=19:22:2162（19+22+21）=1（本） 一班：191=19（本） 二班： 221=22（本）三班：211=21（本）答：一班得19本，二班得22本，三班得21本。5. （1）1份：202=10（克）

4、 水：1910=190（克）要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样

5、幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 答：水需要190克。（2）4200（2+19）=200（克） 2002=400（克）要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲

6、学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。答:糖需要400克。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行

7、当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1份：620（21+10）=20（人）甲：2010=200（人） 乙：2021=420（人）答:甲有200人，乙有420人。