六年级上册英语教案Unit 5 What does he do Part B 课时1∣人教.docx

1、Unit 5 What does he doPart B课时一 教材分析本单元Unit5 What does he do?的教学内容是让学生掌握一些有关职业的英语表达方式并就此展开相关讨论，能够简单介绍人物职业，会询问他人的工作情况并给出相应的回答。让学生了解不同的职业特点，能够根据自身的爱好为自己的未来设想职业并为之努力。四会单词有：factory worker、postman、businessman、police officer、fisherman、scientist、pilot、coach. 重点句型有：What does your mother/father /she/he do? W

2、here does she/he work? How does she/he go to work? 在教学中结合学生实际情况，运用学生已学本册教材二单元Ways to go to school内容，以“How do you go to work?”等相关知识点为“How does she/he go to work?”的教学做铺垫。还可以适当的进行拓展延伸。 教学目标1.能力目标（1）能够简单介绍人物职业，如：He / Shes a factory worker/scientist/pilot/coach.（2）能够运用句型“What does your mother do? Where d

3、oes she work? How does she go to work?”等询问他人工作情况，并给出相应回答。（3）能够初步掌握语音中的停顿知识。2.知识目标（1）能够掌握A. B部分Lets learn, Lets talk中的重点单词和句子。 （2）能够听、说、认读A B部分Lets talk中的句子。（3）能够按要求较好完成Read and write、Lets check等检测活动。（4）了解Story time, Pronunciation的内容。3.情感、策略、文化等有关目标（1）情感态度：热爱生活，尊重他人劳动,树立远大职业目标。（2）学习策略：能积极与他人合作，运用所学英语

4、进行交流，共同完成学习任务。（3）文化目标：了解职业特点及职业中名称对于不同性别的差异。 教学重难点重点：使学生掌握一些职业类话题的英语表达如：What does your mother do? Where does she work? How does she go to work?难点：四会单词的读音和让学生在任务活动对话中熟练运用不同句型进行交流。 课前准备多媒体课件、单词卡片等。 教学过程（课时一）Step 1Lead in课程导入老师带领学生观察课件P1中的图片，T：What do you want to be? 让学生回答。（此时可以用中文进行作答）Step 2Review 复习让

5、学生就课件4-8页的图片内容复习句型What does he/she do?学生根据图片内容作答：S：He/she is a singer/player/writer/cleaner/postman.Step 3 Presentation呈现新知1.根据图片提示，回答下列问题（P9-20）：What does your mother/father /she/he do? Where does she/he work?How does she/he go to work?When does he/he work?完成练习后，老师总结When/What/Where/How疑问词的具体意思和用法。（

6、P21）Step 3Practice 练习1. Pair work：两人一组，用Where does your father/mother work?/How does he/she work?进行对话练习，巩固本课重点句型。2. 完成课本Lets try部分的听力练习。3. Lets talk部分课文内容学习，老师用多媒体设备播放录音内容，让学生跟读。然后让学生进行分角色朗读并理解课文内容。然后就Lets talk部分的内容完成课件P26-29页的练习。4. 阅读Lets ask部分关于Mike的家庭成员的介绍，就P32页的内容进行问答。然后用本课学习的句型介绍自己以及你最好的朋友的的家庭成

7、员。5. 完成Exercise的练习，对本课学习内容进行自我检测：( ) 1. -_ does he go to work? - By bus. A. When B. How C. Where ( ) 2. -_ does he work? - He works at sea. A. When B. How C. Where( ) 3. -_ does he do? - He is a scientist. A. What B. How C. Where( ) 4. -_ does he go to work? - At 8:30 in the morning. A. When B. How

8、C. WhereStep 4 Wrap up教师鼓励学生努力学习，认真生活，对未来的职业有规划意识并为之努力。No matter what you are going to be， You should study hard today. No matter what you are going to be， You should work hard in the future.课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句

9、即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。Lets have a healthy life.与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般

10、学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学反思要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。略。