六年级上数学教案5.1圆的认识 人教新课标.docx

1、五圆第1课时圆的认识教学内容教材第5758页的相关内容。教学目标1.知识与技能:根据生活实际,通过观察、操作、自学教材等活动认识圆,掌握圆的特征,了解圆的各部分名称并能用字母表示对应的名称。2.过程与方法:了解可以应用不同的工具画圆,掌握用圆规画圆的方法,会用圆规正确地画圆。运用画、折、量等多种手段,理解同圆或等圆中半径和直径的特征和关系。3.情感态度价值观:通过对圆的了解,进一步体会数学和日常生活的密切联系,提高数学学习的兴趣。重点难点重点:圆的各部分名称和特征,用圆规正确地画圆。难点:归纳并理解半径和直径的关系。教具学具课件各种硬纸片圆规教学过程一、结合生活,导入新课游戏引入:摸圆形纸片游

2、戏。1.师:我们学过的平面图形有哪些?学生回忆交流:有长方形、正方形、三角形、平行四边形2.组织学生游戏:这里有黑色布口袋,将各种形状的硬纸片放入其中,你能摸出圆形吗?为什么?3.结合学生叙述,总结圆的特征是一个曲线图形。二、利用素材,尝试画圆1.尝试运用不同的工具画圆。教师:如果请你在纸上画出一个圆,你会怎样画?预设:(1)利用圆形的实物模型的外框画圆;(2)用线绕钉子旋转画圆;(3)用三角尺;(4)用圆规;2.运用圆规画圆。(1)认识圆规。课件出示圆规图片,帮助学生认识圆规。圆规的组成:一只“带有针尖的脚”,一只“装有铅笔的脚”。(2)用圆规画圆。学生自己尝试画圆,边尝试边小结方法:定好两

3、脚间的距离,把带有针尖的脚固定在一点上,把装有铅笔的脚旋转一周,就画出一个圆。教师:说说用圆规画圆要注意什么?预设:固定住针尖;两只脚之间的距离不能随意改变。三、认识圆的各部分名称1.展示几份学生用圆规画的圆。提问:为什么都用圆规画圆,圆的大小却不同呢?这跟谁有关呢?(圆规两脚间的距离、半径)2.自学教材,学习圆的各部分名称和概念。(1)教师:想了解更多圆各部分的名称吗?请翻到教材第58页,自学圆的各部分名称。(学生看书自学。)(2)请将名称标在自己画的那个圆上,标注圆心(O)、直径(d)、半径(r)。(3)判断图中哪些是直径,哪些是半径。3.结合画圆的方法,进一步认识半径和圆心。(1)刚才画

4、圆时,两脚之间的距离是半径,固定的点是圆心。(2)想画一个比刚才更小的圆,应该怎么办?想画一个更大的圆又该怎么办呢?画一个大小相同的圆呢?(3)小结:圆的大小由什么决定?(由半径决定。)那圆的位置呢?(由圆心决定。)四、探索半径、直径的特征及关系1.探究特征。(1)画一画:请每位学生在纸上画一个与刚才的圆的位置与大小都不同的圆,再画一个与刚才的圆大小相同的圆。(2)剪一剪:将三个圆剪下来。(3)折一折:选一个圆形纸片,沿任意一条直径折一折。(发现:沿直径对折,两侧完全重合;圆是轴对称图形,任意一条直径都是它的对称轴;中心点为圆心。)2.探索直径和半径的关系。(1)画直径和半径:在一个圆内任意画

5、它的半径和直径。(发现:可以画无数条半径,无数条直径。)(2)量一量:选择刚才画过的两个大小相同的圆,分别画出半径和直径,并分别测量它们的长度。(发现:在同圆或等圆中,所有半径都相等,所有直径都相等,半径长度是直径长度的一半,直径长度是半径长度的2倍。)五、拓展与应用1.解释生活现象。通过同学们的探索、思考,我们已经认识了圆、会画圆、知道了圆的特征等。其实圆还蕴藏着许多的奥秘。请大家思考:(1)餐桌为什么做成圆形?(2)为什么这些都称为圆桌会议?2.课后思考。(1)篮球场中间的圆怎么画?(2)如果要把圆画得更大一些,怎么办?教学反思这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求

6、学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听

7、的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。