2021-2022学年高一语文粤教版必修2教学教案：第二单元 6 外国诗歌四首 黑八月 （3） WORD版含解析.doc

1、黑八月教学设计【教学内容】粤教版必修二外国诗歌四首黑八月鉴赏指导【教材分析】沃尔柯特的黑八月是一首意象丰富、语言华美的抒情诗，表达了诗人对生命中苦难困境的感悟。诗歌的情绪朴实，贴近现实，容易引发学生的生活经验；诗歌的结构巧妙，富于变化，留给读者深入思考的空间。所以黑八月这首现代诗非常适合引导学生对诗歌主题进行个性化解读。黑八月这首抒情短诗有三个突出的特点。其一，漫长而晦暗的雨季在诗人的笔下被表现的十分生动。“黑八月”这个意象是理解全诗的基础。其二，诗人运用了向太阳倾诉的方式来结构诗歌，巧妙地蕴含着诗人情绪的转变。其三，诗歌的主角“诗人”和“太阳”之间的关系寓意深刻，是表现诗歌主题的关键。课文属

2、于粤教版高中语文必修教材中唯一的现代诗单元，所以教学的重点不应只是指导学生“就诗论诗”而应引导学生去归纳鉴赏诗歌的基本方法。【学情分析】高考很少考察现代诗的阅读，高中教材中现代诗也不是重点，所以高中的学生很少接触现代优秀的诗歌。但高中学生并不缺乏对现代诗的好奇心，也具备鉴赏的能力。课前的调查中，学生普遍反映现代诗较难理解，具体原因是现代诗意象捉摸不定、结构变化多端、主题难以把握。可见学生还是停留在机械阅读的层面，对标准答案过分依赖。现代诗人刻意创造的模糊多义的诗歌文本不但没有给学生带来审美享受，反而令学生“敬而远之”。教师尽量用问题将学生“逼”入“愤悱”状态，并借此启发学生对诗歌文本模糊性的深

3、入思考，是本设计的难点，也是这堂课企图尝试的重点。【设计说明】基于以上考虑，这堂课设计了两条线索；其一由现代诗歌的困境入手，逐步引导学生理解现代诗歌文本的特殊性，鼓励学生个性化的解读诗歌，通过重构文本与诗人对话；其二由黑八月的主题导入，按序探究文本的意象、“对话”的结构方式和抒情对象“太阳”的内涵。最后让学生用文字表达自己读诗的感悟。整个设计，企图在课堂上创设各种情境，通过生生、师生积极地对话和讨论，深入探究黑八月的文本，还希望能够引导学生探讨现代诗歌多元解读的可能性，达到人文性与工具性的统一。本设计的课堂教学是一个动态生成的过程，教师不必有太多预设，学生的解读只要合乎情理即可鼓励，尽量在师生

4、对话中引导学生深入探究文本。【教学目标】1通过对文本意象、构思、抒情主角的鉴赏讨论，使学生掌握诗歌的主题。2通过基于个人经验的解读，使学生体会对现代诗歌文本再创造的审美趣味。【教学重、难点】引导学生理解现代诗文本的多义性并掌握基本的阅读方法。【设计环节】课堂导入以钟山杂志社评选出的中国十大著名当代诗人导入教学环节，检测当代诗人在学生中的知名度（预计学生所知不多），引出黑八月的作者，并指导学生从自身的阅读经验出发，思考现当代诗歌小众化的原因。学生朗读诗歌，教师提出问题：这是一首关于什么的诗歌。请学生谈谈对诗歌主题的理解。引导学生思考为什么每个人对这首诗的理解不同。环节一 “黑八月”：多义的意象从

5、诗题“黑八月”入手，提出问题：“黑八月中什么是黑的？”（“黑”是这个意象的关键）筛选出诗歌中关于黑八月的描写，师生就文本讨论，明确“黑”包括环境、心情、生活三个方面。总结鉴赏方法：意象中的“意”（即诗人的主观情绪）是解读“象”的关键。提出问题：“黑八月”这个意象让你想到了什么？环节二 “她”和“你”：空白的结构引导学生筛选出有关太阳的诗句，讨论诗人在称呼太阳时称谓转换的用意。明确：从“她”到“你”巧妙地表现出诗人心境的转变。总结鉴赏方法：加入自己的生活经验，对诗人的构思仔细揣摩。提出问题：诗人正在慢慢学会什么？环节三 “太阳”：我们的想象学生分组讨论，太阳一直不说话，她到底是怎么想的？教师扮演

6、诗人，学生扮演太阳，模拟对话，深入探究文本中的细节。例如“她躲在房里赏玩古老东西我的诗、她的照相簿”。从而理解诗歌真正的主题，太阳才是这首诗的主角。总结鉴赏方法：“我”要展开想象，去填补文本中诗人故意留出的“空白”提出问题：太阳让你想到了什么？（在这三个环节中，重复提出“答案不一致”的问题，根据情况明确诗人创造的本来就是一个多义模糊的文本，这种现代诗的召唤结构等待读者的填补。）环节四学生写一首诗，表达自己看完诗歌的感悟，使“诗人文本读者”的三维结构变的完整。出示幻灯片：沃尔柯特，你在 的黑八月，慢慢读懂了太阳。而我想起了 ，想起（他/她） ， 。总有一天，我将慢慢学会 。课堂总结。【板书】 黑八月 意象 环境 情绪 生活 主角 太 阳 结构 她（悲观）你（乐观）慢慢学会不一致（模糊多义）空白 （召唤）