六年级上科学教学反思变色花_苏教版.docx

1、六年级上科学教学反思-变色花苏教版 11月在普讲课中我执教的是苏教版小学科学六年级上册第三单元物质在变化中的第3课变色花一课。下面谈谈上此课的体会。一、教学过程设计合理，环环相扣，注重学生思维的发展本课的教学过程设计为：生疑制作紫甘蓝水探秘再变应用。先出示白色的纸花引导学生评价。喷洒紫甘蓝汁，变成“红花绿叶”，揭题。引导学生猜测：纸花怎么会变色？猜测纸花变色原因：可能与喷洒的液体有关。学生自制紫甘蓝水后，老师一组学生提供白色纸花（未涂酸碱物质），让学生喷洒紫甘蓝汁。引导全体学生思考：纸花为何不变色？猜测不变色原因：老师可能在第一朵纸花上动了手脚。引导学生探秘，通过分组实验研究出了老师到底在纸花

2、上动了什么手脚。并再次环节讲解了本课的重要概念：酸性物质、碱性物质、（中性物质）和酸碱指示剂。并再用一朵白花，花瓣上涂酸性物质，叶子上涂碱性物质，喷洒紫甘蓝汁进行验证。增加了再变环节，抛出问题：怎样使“红花绿叶”变成“绿花红叶”？这对学生很有挑战性。有是通过分组实验的方式来解决问题的。并请学生到前面验证（“红花绿叶”变成“绿花红叶”）。最后出示生活中的问题，学生选择问题课后继续研究。二、充分放手，让学生自主探究在本节课中，充分相信学生，给他们足够的自主探究时间，让他们通过小组合作探究出了每个问题，学生们表现得非常好。老师只在制作紫甘蓝水前作了必要的指导，在学生探秘交流后讲解了几个概念，这些都是老师必须做的。三、需要改进的地方由于本课的容量比较大，在“再变”环节时间不是非常充足。为了节省时间，可以让学生各只选用一种已经滴过紫甘蓝水的酸性物质和碱性物质，而且把这两种液体倒出去一些再做实验，效果会更好。深入反思本课，感觉在流畅中似乎又有些困惑。比如，教师对检测探究的过程考虑细致而周详，从工具的选择到方法的引导，全方位指向的就是探究的结果。当然最后检测的效果是好的，知识与技能的目标达成度是高的，那么学生的思维有没有通过本课的学习得到相应的发展呢？高估了学生不行，会导致探究失败，低估了学生也不行，学生会没有发展。那么本课的设计是否真正把握了高估与低估的平衡？愿求教于专家和教学同仁。