六年级下册科学教案通电的线圈(一)(2)_青岛版.docx

1、8通电线圈一 教学设计要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 一、教学目标：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧

2、语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 科学知识：了解电磁铁的组成，知道电磁铁通电有磁性，断电无磁性等特点；知道电磁铁与普通磁铁的异同处。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人

3、景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。科学探究：制作铁钉

4、电磁铁，通过实验研究电磁铁的性质。情感态度价值观：养成认真细致、合作进行科学探究的品质。重难点：知道电磁铁通电有磁性，断电无磁性等特点；知道电磁铁与普通磁铁的异同处。二 教材分析本节课选自青岛出版社出版的小学义务教育课程标准实验教科书六年级下册第8课通电线圈一。本节的主要内容是了解电磁铁的组成，知道电磁铁通电有磁性，断电无磁性等特点；知道电磁铁与普通磁铁的异同处。让学生参与到制作铁钉电磁铁过程当中，让学生通过实验研究电磁铁的性质，本节的重点是知道电磁铁通电有磁性，断电无磁性等特点；知道与普通磁铁的异同处。三、 教学过程【教师活动】【学生活动】一情景导入，揭示课题。【教师活动】出示“电磁起重机的

5、”图片；问同学们是否认识，在哪里见过，放电磁起重机的视频。（二）、自主探究，解决问题。 这是本节课的核心环节，学生会通实验自主探究，获得对科学概念的感性认识，为更好的理解和消化新概念打好基础；为了能使学生更好的探究电磁铁的性质，分三个环节进行。一是小马达的探秘，二是电磁铁制作，三电磁铁性质的探究（1）小马达的探秘：出示小马达的图片，让学生感性上认知，问学生认识吗？玩过吗？知道构造吗？让学生以小组为单位，玩老师准备的小马达？学生：线图 磁铁 外壳等出示课题：今天我们就来学习研究通电的线圈一（板书课题）在学新课前，让学生回忆一下以前我们学过的磁铁有性质？ 学生：磁极，能吸铁等。问题：磁铁能吸铁，那

6、一个铁钉能不能吸铁呢？ 师演示： 给导线能上电呢？（师演示）能吸铁了。思考：为什么铁钉变得有磁极了？师出示：缠绕导线 连入电路我们给带线圈的铁钉起个名字？板书：电磁铁。问题：通过刚才的学习你能给电磁铁下个定义吗？学生说。师出示电磁铁：电磁铁构成：板书：线圈 铁芯（2）学生制做电磁铁。为了学生能进行电磁铁性质的探究，通过学生自己动手制作电磁铁，学生在制作过程中定能掌握电磁铁的组成（由铁芯和线圈）。1、先让学生自己设计制做方案，并说出制做过程中应注意的问题。2、让学生猜想一下电磁铁的性质3、根据学生的猜想，以小组为单位验证猜想。小组交流：在总结交流环节，并提示学生注意小组之间对比观察，通过对比各小

7、组的实验结果得出结论：电磁铁通电能吸小铁钉，断电后不能吸小铁钉；电磁铁吸小铁钉的本领也不相同，有些吸的多有些吸的少。在探究电磁铁磁极实验时，温馨提示：1、电磁铁通电时间要尽可的短。2、实验中要利用相互排斥来判定电磁铁的磁极。使学生明确实验的正确方法和注意事项，同时结合带有方向性指导，帮助学生顺利完成对本实验的研究，归纳总结出本实验现象：电磁铁不但有磁极，而且磁极是能改变的。（三）、巩固应用，知识总结首先师生共同回顾一下我们日常生活玩的普通磁铁，结合本节课的学习，让学生说一下电磁铁与普通磁铁的异同点。相同点：都有磁力，有磁极（南北两极）。不同点：电磁铁磁力有无可以控制。 这样学生既能应用所学知识解决问题，也有利于知识拓展延伸，进一步了加深对电磁铁性质的理解。（四）、课堂小结，拓展延伸学生谈本节课的收获，老师完善板书，检查学生对知识的掌握程度，进而使知识系统化。生活中利用电磁铁来工作的物品很多，找一找，说说他们有什么作用。这一活动为学生课后研究提供了指向，使学生在生活应用中进一步认识电磁铁的特性，关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。五、收获盘点： 以同桌为单位，互相说给对方听听六、板书设计 电磁铁1、组成：铁芯和线圈2、性质：通电有磁性，断电无磁性。七、课堂训练：