2022五年级语文下册 第6单元 第15课 自相矛盾教案 新人教版.docx

1、15 自相矛盾 （精读课文）教学目标：1 .会认本课 2 个生字，会写 4 个字，理解由生字组成的词语。2. 能联系上下文，猜测词语意思。3 . 正确、流利地朗读课文，背诵课文，能用自己的话讲讲这个故事。4. 能通过语言描写体会人物的思维过程，明白课文寓意，懂得说话、做事都要实事求是,不要言过其实，自相矛盾的道理。教学重点：住重点词句把握人物形象。教学难点：1. 能联系上下文，猜测词语意思。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文，能用自己的话讲讲这个故事。教学课时：2课时第一课时课时目标1 . 会认本课 2 个生字，会写 4 个字，理解由生字组成的词语。2 . 能联系上下文，猜测词语意思。（重点

2、）3 . 正确、流利地朗读课文，背诵课文，能用自己的话讲讲这个故事。（重点）教学过程一导入新课1.谈话激趣：同学们，在中华民族悠久灿烂的文化中，成语是其中的瑰宝。它概括性强、内涵丰富。如果在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意丰的奇妙效果。而这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说或是名家名言等。寓言通常用虚构的隐喻性的小故事说明一定的哲理，给人以启发和教育，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。我国春秋战国时代就有很多寓言，如郑人买履刻舟求剑等。简单地说 “ 寓言 ” 就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。2 . 引导交流：

3、说说自己了解的寓言故事。（握苗助长守株待兔画蛇添足农夫和蛇等。）3. 导入课题：今天我们就来学习一篇寓言故事自相矛盾 o4 . 理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。（矛是古人作战进攻敌人的武器；盾是古人作战时用来防护身体、遮挡刀箭的武器。 “ 自相矛盾 ” 比喻别人或自己说话做事前后抵触。）5 . 作者简介：韩非（约公元前 280 -前 233 ） , 战国末期韩国新郑（今属河南）人。中国古代著名的哲学家、思想家和散文家，法家思想的集大成者，后世称 “ 韩子 ” 或 “ 韩非子 ” 。韩非所写作品后来集为韩非子一书。6. 谈话过渡：下面我们就一起来学习一下这则选自韩非子 难一的寓言自相

4、矛盾，希望同学们在学习中能借助注释理解每句话的意思，能用自己的话讲述整个故事，分清事情的起因、经过、高潮和结局，在理解课文内容的基础上明白寓言告诉我们的道理。二、初读课文1 . 学生自读课文，要求：(1) 大声流利地读课文，读准字音，读通句子。(2) 遇到自己喜欢的语句，多读几遍。（ 3 ）了解这篇课文与以前的课文有什么不同2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3. 了解文言文。4 . 检查学习效果，教师相机指导。楚人：楚国人。鬻（ yu ）：卖。陷：刺破。利：锋利。以：用。应：回答。夫：放在句首，表示将发议论三、再读感知1 . 掌握节奏。楚人/有鬻盾与矛者

5、，誉之曰： “ 吾盾 / 之坚，物 / 莫能陷也。 “ 又誉 / 其矛曰： 吾矛/之利，于物/无不陷也。 “ 或曰： “ 以子之矛 / 陷子之盾，何如？ 其人/弗能应也。夫 / 不可陷之盾/与 / 无不陷之矛，不可/同世而立。2 . 联系上下文，猜测加点字的意思。（ 1 ）誉之曰： “ 吾盾之坚，物莫能陷也。 ”预设： “ 誉之曰 ” 的下文是 “ 吾盾之坚，物莫能陷也 ” ，楚人显然是在夸赞自己的盾，因此很容易就猜出 “ 誉 ” 就是 “ 称赞，夸耀 ” 的意思。（ 2 ）其人弗能应也。预设： “ 其人弗能应也 ” 的上文是 “ 以子之矛陷子之盾，何如 ” ，楚人的话自相矛盾，这时他肯定没有

6、办法回答，因此猜测 “ 弗 ” 就是 “ 不 ” 的意思。不可同世而立。预设：联系上文，楚人所说的那样的盾和矛是不可能同时存在的，因此猜测 “ 不可同世而立 ” 的 “ 立 ” 是 “ 存在 ” 的意思。3. 了解文章大意。文意：楚国有个卖盾和矛的人，（他）称赞自己的盾说： “ 我的盾十分坚固，没有什么东西能刺破它。 ” （他）又称赞他的矛说： “ 我的矛十分锋利，没有什么东西刺不破。 ” 有人说： “ 用你的矛刺你的盾，会怎么样呢？ ” 那个人回答不上来了。什么东西都不能刺破的盾和没有什么东西刺不破的矛，不可能同时存在于这个世界上。4. 复述故事。预设：楚国有个卖盾和矛的人，夸耀他的盾说：

7、“ 我的盾很坚固，任何东西都刺不破它。 ”又夸耀他的矛说： “ 我的矛很锋利，可以刺破任何东西。 ” 有人质问他： “ 拿你的矛刺你的盾，结果会怎样？ “ 那人便答不上话来了。第二课时课时目标1. 正确、流利地朗读课文，背诵课文，能用自己的话讲讲这个故事。（重点）2 . 能通过语言描写体会人物的思维过程，明白课文寓意，懂得说话、做事都要实事求是，不要言过其实，自相矛盾的道理。（难点）教具准备荣德基小学课件资源教学过程一、课前导入教师口述：通过上节课的学习，我们初步掌握了课文的主要内容，理清了文章的脉络。这节课，我们来学习作者是怎样表现 “ 刷子李 ” 技艺高超的。（板书刷子李）二、细读课文1.

8、 自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话讲一讲这个故事。（ 1 ）一边读一边看插图。（ 2 ）对照注释，揣摩句意。2 . 指名请同学说一说每句话的意思。3. 互相交流在学习中掌握的翻译文言文的方法。（ 1 ） “ 留 ” , 就是保留。人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。（ 2 ）“删 “ ，就是删除。删去无实在意义的词，不译。（ 3 ） “ 补 ” ，就是增补。补充省略部分，使意思完整。（ 4 ） “ 替 ” ，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把 “ 吾、余、予 ” 等换成 “ 我 ” ，把“尔、汝 ” 等换成 “ 你 ” 。（ 5

9、） “ 调 ” 就是调整。调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯。4 . 小组推荐代表用自己的话讲讲这个故事。师生评议，教师相机指导。示例：古时候，楚国的一个集市上人来人往，热闹非凡，有一个商人从商店里搬出矛和盾，在大街上高声叫卖。矛杆上的花纹十分精美；而盾上的金纹更是光彩夺目，很快就吸引了很多人。那人见这么多人来围观，心里很是高兴，他想：哈哈，这下我要发财了！于是他说： “ 朋友们，我这矛和盾可是最完美的武器！赶快来买呀！ ” 有个年轻人问： “ 为什么说这是最完美的武器？ ”那个商人听了，连忙拿起盾来，炫耀道： “ 这块盾坚固无比，世上的任何事物都不能损它一丝一毫！ ” 人群中不少人惊叹不已

10、他又举起他的矛，炫耀道： “ 这是世界上最锋利的矛，它能刺破任何事物，不管多厉害的盾，都能一下刺穿。 围观的人们开始喊道： “ 我买！我买！ ” 那个商人心中暗喜：发财了，发财了。正当他准备收钱的时候，有一个老人站了出来，大声说： “ 等等！ ” 大家都回过头来望着那个老人，那个商人也吃惊地望着那个老人。那个老人捋着胡须慢吞吞地说： “ 你不是说你的矛最锋利，你的盾最坚固吗？那用你的矛刺你的盾会怎样呢 ” 人们先是一愣，接着哄堂大笑，一哄而散,只留下那个满脸羞愧的商人以及他的矛和盾。从那之后，那个商人不再卖弄小聪明，而是老老实实，本本分分地做生意，他的生意很快就红火了起来，全家人过上了幸福的生

11、活。三、拓展交流（一）深入感悟。1 .同学们，你们喜欢这个故事吗？那谁愿意再来给大家读读课文？2 . 指名读课文，正音。3. 谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？预设 :古代一个卖矛和盾的人，他先夸他的盾好，没有什么东西能刺破它；又夸他的矛好，什么东西都能刺破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾会怎么样？那人哑口无言。4 . 读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么样的词语来形容文中那个卖盾和矛的人？文中是谁在说大话？他说的是什么大话？学生画出相关语句，指名朗读，师生评议。5 . 谁来学着文中的楚人夸夸矛和盾。（指名多个学生学着文中的楚人夸夸矛和盾。）6 . 如果你是围观的人，你会怎么想？

12、怎么说？（学生各抒己见。）7 . 朗读指导：指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。）8 . 在大家的追问中，那个楚国人只能一 “ 弗能应也 ” 是什么意思？（无法回答。）能换一个词语来替代吗？（哑口无言。）他为什么无法回答？（因为他的话前后矛盾。）9. 那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么后果？预设: 东西卖不出去，失去信用。（二）探究寓意。1 . 互相交流，深入理解。（ 1 ）再读课文，试着用自己的话说说故事的起因、发展、高潮和结局。（ 2 ）小组交流，小组长记录并整理小组同学的意见。（ 3 ）全班交流，教师相机引导并小结。小结：故事的起因是楚国有个卖盾和矛的人，故事的发展

13、是他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，没有什么东西能刺破它！ ” 然后，他又夸耀自己的矛，说： “ 我的矛很锋利，没有什么东西刺不破！ ” 故事的高潮是有人问他： “ 如果用你的矛刺你的盾，会怎么样？ “ 故事的结局是那个人被问得哑口无言。2 . 现场表演，理解寓意。（ 1 ）如果你是那位卖盾和矛的人，要想把自己的东西卖出去，你会怎样推销自己的盾和矛？（ 2 ）小组同学合作交流：说一说，演一演。教师巡视。（ 3 ）指名小组现场表演，师生评议。（ 4 ）通过学习课文、参加和观看表演，你明白了什么？预设：世上不可能同时存在牢不可破的盾和无坚不摧的矛，这个楚国人片面地夸大了矛与盾的作用，结果出现

14、无法自圆其说的局面。告诉我们说话、做事不能相互抵触，要前后一致。四、课文主旨自相矛盾通过讲述楚人卖盾和矛的故事，告诉我们说话、做事都要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。五、课堂小结这篇文章告诉我们言多必失，什么事不要过分夸大其词，应该实事求是，以免难圆其说。六、课后作业搜集并阅读更多的寓言故事，和同学交流。教学反思成功之处：本课的教学过程中，教师能充分引导学生交流讨论，不仅引导学生把握文言文的朗读节奏，还引导学生联系上下文猜测词义，在把握文章大意的基础上引导学生讨论交流，分析出楚人之言的逻辑谬误所在。不足之处：教师在教学过程中应当引导学生抓住重点词语进行联想和想象，学生有感情地朗读。可以采用分角色朗读，竞赛朗读，分组朗读等方式激发学生的阅读兴趣。同时要引导学生自觉搜集资料，了解故事背景，提示学生积累寓言故事，感受中华传统文化的博大精深。还可以举办寓言故事会等班级活动，引导学生参与交流，充分表达