2022五年级语文下册 第7单元 第18课 威尼斯小艇教案 新人教版.docx

1、18 威尼斯的小艇（精读课文）教学目标：1 .会认本课 6 个生字，会写 15 个字，认识多音字 “ 哗 ” ，理解由生字组成的词语。2 . 默读课文，知道课文是从哪几个方面介绍小艇的，感受威尼斯独特的风情，了解小艇的特点及它同威尼斯的关系。3. 体会威尼斯的动态美和静态美，学习运用动静结合的方法描写景物。教学重点：知道课文是从哪几个方面介绍小艇的，把握课文内容。教学难点：体会并学习运用动静结合的方法描写景物。教学课时：2课时第一课时课时目标1 . 会认本课 6 个生字，会写 15 个字，认识多音字 “ 哗 ” ，理解由生字组成的词语。2 . 默读课文，知道课文是从哪几个方面介绍小艇的，把握课

2、文内容。（重点）教学过程一导入新课导入类型：图片导入。课件出示：关于威尼斯的图片。教师口述：课件上这些图片都是关于威尼斯的。威尼斯是世界闻名的水上城市，美国著名作家马克 吐温也慕名前往，游览之后，他写下了威尼斯的小艇这篇佳作。今天就让我们借着这篇课文，一睹威尼斯的独特风光。（板书威尼斯的小艇）二、相关介绍1. 简介威尼斯。威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，位于亚得里亚海滨，四周被海水环绕，只有西北角有一条长堤与陆地相通。威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道纵横交错，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。威尼斯也是一座以船代车的城市，各种各样的船只穿梭在大小河道上，构成了该城特有的风景。

3、2 . 作者简介。马克 吐温，美国著名作家。他的写作风格是将幽默与讽刺融于一体，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析；既有幽默辛辣的语言，又有悲天悯人的情怀。主要作品有小说百万英镑哈克贝利费恩历险记汤姆索亚历险记等。3 . 教师口述：美国著名作家马克吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了 “ 小艇 ” 来写呢？请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读课文，边读边思考。（学生自由读课文。）三、初读课文1 . 学生默读课文，要求：（ 1 ）默读课文，读准字音，读通句子。（ 2 ）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2. 自学课文生字

4、词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。会认字：尼艄翘姆祷雇哗会写字：尼斯艇纵艄翘垫帘姆祷雇簇哗码笼3 . 检查学习效果，教师相机指导四再读感知1 . 学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的？2 . 小组交流，教师巡视指导。3. 小组派代表进行全班交流，其他同学补充。4 . 教师总结：作者从自己的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇的特点，然后讲了船夫高超的驾驶技术，最后介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。第一部分（第 1 自然段） :讲小艇是威尼斯的主要交通工具。第二部分（第 2 、 3 自然段）：讲小艇的特点和乘坐小艇游览水城

5、的情趣。第三部分（第 4 自然段） :讲船夫高超的驾驶技术。第四部分（第 5 、 6 自然段） :讲小艇与人们的日常生活息息相关。五、课堂小结这节课，我们学习了生字词，并跟随作家马克吐温一起欣赏了威尼斯美妙的风光，我想大多数同学可能会有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，感受一下水上名城的魅力与风情第二课时课时目标1 . 默读课文，感受威尼斯独特的风情，了解小艇的特点及它同威尼斯的关系。（重点）2 . 体会威尼斯的动态美和静态美，学习运用动静结合的方法描写景物。（难点教具准备荣德基小学课件资源教学过程一、课前导入1 .教师口述：上节课我们学习了生字词，并跟随作家马克吐温

6、一起欣赏了威尼斯美妙的风光。这节课，我们将继续跟随作家马克 吐温坐上威尼斯的小艇，去感受一下水上名城的魅力与风情。（板书威尼斯的小艇）2. 作家马克，吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章，想想威尼斯的风光到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的，画出相关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。3 . 学生作批注，自我品读探究。4. 小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受二、小艇的作用威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。1 . 指名朗读，全班齐读。2 . 此处的 “ 大街 ” 指的是什么？（河道。） “ 汽

7、车 ” 指的是什么？（小艇。）3 . 说说你从这段话中了解到了什么。（小艇在威尼斯的重要作用，它是主要的交通工具。）（板书重要作用 主要的交通工具）三、小艇的特点（板书特点）品读：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。1. 默读这段话，找出直接描写小艇特点的字词，说说从中体会到了什么。预设：描写小艇特点的字词：长、窄、深、翘、轻快灵活。交流体会：样子奇特，行动轻快灵活。2. 作者是怎样把小艇的特点写具体的？预设：作者观察仔细，运用了比喻的修辞手法，写得很生动，很具体。（ 1 ）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄

8、又深，有点儿像独木舟。（用 “ 独木舟 ” 比喻小艇，写出了小艇 “ 长、窄、深 ” 的特点。）（板书外形像独木舟：长、窄、深）（ 2 ）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。（写小艇的形状， “ 像挂在天边的新月 ” ，能使我们想象它静止时的样子。用 “ 新月 ” 比喻小艇，说明小艇两头翘起的特点。）（板书像新月：两头翘起）（ 3 ）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（写小艇的行动， “ 仿佛田沟里的水蛇 ” ，能使我们想象它运动时的样子。用 “ 水蛇 ” 比喻小艇，说明小艇行动轻快灵活的特点。）（板书行动像水蛇：轻快灵活）3 . 教师小结：作者主要运用了比喻的修辞手法，对小艇由静到动的描写生

9、动、形象，给人以深刻的印象。读完以后，我们的眼前就出现了小艇的外形，以及它行动起来的样子。今后我们写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察，抓住事物的特点，合理想象，写出自己的真实感受, 使文章更加生动、形象。品读：我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。1 . 学生边读边想象自己坐在小艇里的感受。2. 坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢？3 . 学生交流，教师相机指导。（ 1 ）舒服（皮垫子软软的像沙发一般。）（ 2 ）新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建

10、筑。）（ 3 ）兴奋（跟来往的船只打招呼。）4 . 教师小结：是啊，人们坐在这样既美观独特，又舒服惬意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有情趣的一件事呀！让我们一起捧起书再来体会体会吧。（板书内部舒适、有情趣）5 . 教师口述：坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、充满情趣，其实这个离不开船夫的驾驶技术，那作者又是怎样描写“船夫的驾驶技术特别好 “ 的呢？四、船夫的驾驶技术特别好（板书船夫技术好）船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的

11、眼睛忙极了，不知看哪一处好。1. “船夫的驾驶技术特别好 “ 一句在这里起什么作用？预设：“船夫的驾驶技术特别好 “ 是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述。2 . 请同学们读一读这段话，想一想，哪些词语说明船夫的驾驶技术特别好？预设：操纵自如、挤过去、穿过、急转弯。3 . “ 两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 一句在这里起什么作用？预设：运用了夸张的修辞手法和侧面描写的手法，写出了小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。4 . 教师小结：第四自然段中 “ 船夫的驾驶技术特别好 ” 是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船的速度极快；来往船只很多，船夫

12、能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很拥挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能急转弯； “ 两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好 ” ，则运用了夸张的修辞手法和侧面描写的手法写出了小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。当然，船夫对小艇操纵自如，除了和熟练有关，和小艇的样子奇特也是分不开的。（板书快、稳）五、小艇人们的日常生活息息相关（板书小艇与人们的日常生活息息相关）1 . 课文一开始就说威尼斯的小艇等于大街上的汽车。那么都有哪些人在 “ 大街 ” 上乘坐汽车”去做什么呢？商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气

13、。老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。2 . 小艇和威尼斯人的日常生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹。夜晚的威尼斯又是什么样子的呢？簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（ 1 ）自由阅读，深入感受夜晚的威尼斯的特点。（ 2 ）小组交流，小组长整理小组同学的发言。（ 3 ）小组派代表进行全班交流，教师评议

14、并小结。教师小结：随着小艇的 “ 簇拥 ” 一 “ 散开 ” 一 “ 消失 ” 一 “ 停泊 ” ，人们从 “ 拥 ” 一 “ 哗笑, ，一“告别, ， _ “沉寂, ，城市也由动到静， “ 沉沉地入睡了 ” ，进一步突出了小艇与人们的日常生活息息相关。（板书艇动城闹、艇停城静）3. 威尼斯的小艇末段的动态描写和静态描写突出了什么？前两个句子是什么描写？后三个句子是什么描写？（学生各抒己见。）预设：威尼斯的小艇末段的动态描写和静态描写突出了小艇与人们的日常生活息息相关。前两个句子是动态描写。后三个句子是静态描写。动态和静态相结合的描写，在文中有重要的作用：这些描写说明威尼斯整个城市的动和静与小

15、艇的动和静密切相关，突出了小艇的巨大作用，紧扣了文题。动态和静态相结合，表现了这座“世界闻名的水上城市 “ 既繁华又幽静的特点。动静映衬，真实地反映了威尼斯的风貌。这使文章更加生动具体，增强了艺术感染力。（板书动静结合）六、课文主旨课文通过介绍威尼斯小艇的重要作用，小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇与人们的日常生活息息相关，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。（板书风光独特。七、课堂小结课文从作者的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇的特点，然后讲了船夫高超的驾驶技术，最后介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物的特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。教学反思成功之处：本课的教学重点是引导学生把握行文脉络，感受威尼斯的动、静之美，体会动静结合手法的好处。本节课教师引导学生自读自悟，通过小组交流、合作学习把握课文内容，教会学生如何学习，有的放矢地引导学生理解能力的发展。通过与学生的积极互动和有效地朗读练习，帮助学生形成了对课文内容的生动感知。不足之处：教本课的教学过程中应当注重学法的迁移，因为威尼斯的水上生活的与学生的实际生活距离较远，所以可以通过呈现威尼斯生活的画面，阅读课后链接等内容激发学生的阅读兴趣，更好地理解本课的内容。