四年级上册英语教案Module 2 Unit 1 I helped my mum外研社.docx

1、Module 2Unit 1 I helped my mum. 教材分析本课主要学习用一般过去时描述过去发生的事情。围绕Daming昨天帮助妈妈做了家务并按时完成作业的描述展开对一般过去时的学习，在所学的 “was/were”的基础上，学习规则动词的过去式并能正确应用，内容生动形象，符合本阶段学生的特点，容易与现实生活结合进行教学。 教学目标1. 学生能学会单词并知道他们的过去式：wash, help, finish, clean2. 学生能正确认读功能句：1) I cleaned my room.2) I washed my trousers.3) I helped my mum.3. 学生

2、能在“昨天”这个时间范围内正确理解并初步使用过去式并描述过去的行为。 教学重难点【教学重点】1. 初步感知过去式的正确用法；2. 学习生词并学会运用他们的过去式：wash, help, finish, clean.【教学难点】使学生理解过去式的正确使用范围，学生能有意识的正确使用过去式。 课前准备课件、单词卡片、照片 教学过程Step 1. Warm upT: Look, this is a calendar, today is ? How about this one? Its 呈现单词Yesterday T: Now read after me: yes-ter-day. 老师重复几遍。T

3、: Today is Thursday. 引导学生说出：Yesterday was Wednesday.Step 2. PresentationT: Yesterday I was very happy, because yesterday I did many things. Lets look and listen what did I do?T: Do you want to listen again。T: What did I do yesterday? 老师引导I watched TV. What else?PPT根据学生的回答来显示图片。T: Excellent. Now lets

4、 read them together.Step 3. New lessons1. T: Thats what we did. How about our friend Daming, what did he do yesterday? Lets look and listen. 如果学生答得不好则再听一遍。2. New words.按学生选择的顺序教：cleanT:大小声：I cleaned my room.washT: I washed my hands. I washed my T-shirt.finish & helpT: I am drawing a picture, but I c

5、ant finish it. Who can finish it? Who can help me?3. Practice.T: (拿着卡片) Lets read them. T: Now, lets put them in the right place. （老师读句子，故意放错，看学生的反应）Read the sentences together.4. Learn grammar.T: Now let me sum how to use the past simple tense.(重点区分be动词和实义动词的过去式的变换规则)Step 4. Practice1. Have a try.T

6、: Lets do exercises and please tell me the answer.She _ her bed yesterday.She _ her mum yesterday.He _ his trousers yesterday.一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必

7、须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。He _ his homework yesterday.2. Lets show!T: Talk with your partner about your yesterday. Who wants to show? (鼓励学生上台表演)Step 5. Homework我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

8、“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作

9、文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1. Read the text.2. Write the words and the sentences. 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教学反思略。