四年级下册科学教案7春季星空青岛版五年制.docx

1、课题：第7课 春季星空 课型：新授 一、教学目标：1、 能用图画描述出北斗七星的形态特征；能应用已有经验对星座变化规律进行预测。2、 培养在长期的观测活动中培养记录、分析资料并对科学现象进行科学解释的能力。3、 能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；体验与他人合作的乐趣，并善于听取他人的意见；做到尊重科学、尊重证据。4、 了解春季星空的代表星座北斗星、猎户座的具体位置及其变化规律；了解不同季节、不同时刻星座变化是有规律的。二、教学重、难点：重点：认识、辨认春季的代表星座。难点：长期观测春季的星座变化规律。三、活动准备：学生准备：观星记录表，搜集有关四季星空的资料，整理自己的观察记录，准备观星

2、箱。教师准备：有关四季星空的资料。投影片-北斗七星和北极星,大熊座,天鹰座和银河,利用参照物观察星座运动的方法.四、教学时间:一课时五、教学过程：1、谈话导入：谈话：同学们，春天已经来了，万物开始生长，一切都发生了明显的变化。那四季星空中闪烁的星星有没有变化呢？我们来交流一下吧！（板书课题）2、探究过程：（1）谈话：前段时间同学们已经观察了北斗七星和猎户座，它们发生了哪些变化呢？让我们用自己喜欢的方式把各自的观察纪录在小组内整理和交流一下。请各小组长注意作好记录。（2）各小组整理交流观察记录。（3）谈话：刚才同学们讨论得都很积极、热烈。请小组长把你们小组认为最有价值的资料展示给大家？（4）学生

3、展示：对猎户座的观察记录，画的北斗七星。（5）谈话：刚才同学们展示了自己的观察记录，那么北斗七星属于哪一个星座呢？我们来看大屏幕：课件 ：北斗七星（6）谈话：同学们，在从冬到春对星空的观察中，你发现了什么呢？（生答）（7）小结：好，老师发现同学们对星空的观察越来越细致，真像一个个小科学家。3、继续观察、研究星空（1）谈话：茫茫的宇宙有着无穷的奥妙，要想探索星空的奥秘，就需要同学们继续对星空进行观察。对于以后的观察，同学们有什么想法呢？（生答）（2）谈话：你想采用什么方法来进行观察呢？（生答）（3）谈话：老师要提醒大家的是，观察的时候一定要选择同一地点。（4）谈话：现在，老师想请同学们预测：从春

4、天到夏天，北斗七星会发生什么变化?其他星座又会发生什么变化？将自己的预测结果画出来或写下来。 （生画）（5）在小组内交流。（6）推选代表展示自己的预测。（7）小结：同学们的预测是不是准确呢？这就要靠大家继续仔细观察星空的变化，用事实来验证自己的预测。4、寻找北极星（1）课件：星空图 在星空中，有一颗比较亮的星，它就是我们非常熟悉的北极星。请同学们讨论一下可以用什么方法找到它？（2）学生讨论寻找北极星的方法。（3）谈话：谁起来说一说？（4）谈话：刚才同学们都提到了利用北斗七星来找北极星，这是人们最常用的一种方法。如何快速而准确的找到它呢？我们来看大屏幕： 继续点击课件五： 展示北斗七星 （5）谈

5、话：在星空中，还有一个星座： 继续点击课件 ，师展示用小熊星座来找北极星。（6）谈话：刚才我们了解了用大熊星座中的北斗七星和小星座来寻找北极星，对于大熊星座和小星座，老师这儿还有一个神话传说，同学们想听吗？（想）（7）讲述：大熊星座和小熊星座的传说（师讲故事）（8）谈话：听完了美丽的神话传说，我们继续了解寻找北极星的方法。 课件展示：在北斗七星和仙后座中间，那颗比较亮的星就是北极星。（9）谈话：我们了解了这么多寻找北极星的方法，你知道它对我们有什么帮助吗？请同学们读一读知识拓展中的小资料。展示知识拓展：夜晚，如果你迷路了。欣赏视频：这节课，老师和大家一起研究了春季星空，了解到了许多知识，今天老

6、师给大家带来了一段科技工作者制作的春季星空录像，欣赏完后，相信你会有更大的收获。播放视频课件谈话：通过这节课的学习，同学们了解到了许多春季星空的知识，现在，老师就来考考大家。六、布置作业：谈话：同学们回答的真棒！课下，老师想请大家在天空中找到北极星和北斗七星，认真观察，也可以选择自己喜欢的星座来观察，注意一定要做好记录。板书设计7 春季星空课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日

7、一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。寻找北极星宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕

8、”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。课后反思：学生已经有了秋冬两季的星空观察经历，可以说对此领域的探究有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。同时学生在探究行为和兴趣上出现分化，一 部分学生在观察记录中不断地发现新的星座闯入自己的视线，更对空间奥秘增强了兴趣，使中长期探究对于他们来说有了继续下去的可能；但此时也是一部分学生已 产生探究疲劳的时期，教师要以更新颖的活动探究形式和评价方法促进活动的顺利开展。