四年级数学上册教案第1单元第12课时 用计算器计算 人教新课标.docx

1、用计算器计算教学目标:1.了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行一些大数目的一步和两步式题的计算。2 感受用计算器进行计算的便捷和准确，体验依据计算的需要和数据特点灵活选用合适的运算方法。3.经历用计算器探究和发现简单数学规律的过程,在尝试操作、自主探索、合作交流中提高学生观察、比较、归纳、概括、推理的能力。教学重点: 了解计算器的基本功能,会使用计算器进行大数目的一步和两步式题的计算。教学难点:依据计算的需要和数据特点选用合适的运算方法;借助计算器探索发现一些简单的数学规律。教学过程:第一环节:创设情境,激发学习兴趣出示中央电视台节目机智过人的图片。师:节目中有最强人类代表和人工

2、智能进行精彩而有趣的“人机大战”，人们都在谈论到底是机器人厉害? 还是人类厉害呢? 你怎么看?师，你们说的都有道理。机器人和人类各有优势，咱们要想办法用好人工智能，今天这节课，我们就发挥一下人脑的优势，使用好计算器以为我们服务。板将课题，用计算器计算设计意图创设了电视节目机智过人中“人机大战”的情境，引导学生辩证的对待人与机器的关系，激发学生想要操控机器为学习服务的学习兴趣。第二环节: 尝试操作、自主探索一一正确使用计算器一、介绍计算器的基本结构出示计算器图片。师:你在哪里见过人们使用过计算器?师:请拿出计算器仔细观察,计算器上有些什么? 关于计算器上的各种键,都是派什么用处的? 你们知道吗?

3、 把你知道的,和同桌交流一下。指名汇报计算器的构造: 显示器、数字键、符号建、开关机键等。设计意图通过学生的观察比较、讨论交流,让学生认识计算器的基本结构和一些常用键。二、正确使用计算器1.初试本领。师:认识了计算器,问问自己:“我会用计算器吗?”请用计算器算一算:38+27= 30x 18=师:以38+27为例,说说你是怎样按键计算的?(课件演示输人过程)师：计算器到底算的对不对呢？有什么办法知道？（口算或笔算）师：既然这两道题用笔算和口算都能算，那还学习计算器干什么用呢？设计意图借助学生已有的认识和操作经验，让学生在尝试操作、互相交流中认识计算器的计算方法“既然这两道题用笔算和口算都能算，

4、那还学习计算器千什么用呢?”这一诱导性的问题，旨在让学生领悟到计算器的价值是进行大教目的计算。2.为什么要用计算器。出示题目:13027-8934= 41600128=师:这两道算式和上面两道算式有什么区别啊? 如果想快速算出来，你很想借助什么工具？请计算器来帮帮忙。学生独立完成，组织反馈。小结 在输人的时候我们要尽可能的做到:整体读数,细心输入。设计意图在操作交流中让学生感受到用计算器计算大数目的快捷,同时也提醒学生使用计算器时要注意整体读数、细心输入。3.体验计算器使用中的困惑。(1)巧遇困惑，识别运算顺序。出示题目:2019-39x 21=师:怎么会有两个答案呢? 究竟哪一个对呢? 计算

5、错的又是什么原因呢?(引导学生讨论)师:原来是手里的计算器不懂运算顺序，那怎么办? 看谁能办法来指挥它?让刚才算错的同学重新按计算器计算。展示比较智能的计算器，能识别运算顺序老师介绍这两种计算器：聪明的计算器和傻瓜计算器。重点说了，傻瓜计算器怎样来进行计算？除了用这样的方法，还有没有其他方法呢？(2)认识“M+”、“MR”、“MC”功能键师:在你们的计算器上有这两个键:“M+”“MR”有的计算器上是“MRC键”，“MRC是“MR”和“MC”的合并键，知道这两个键有什吗? 它们就是计算器的纸和笔。师:知道怎么用吗?视频播放，计算这个算式使用这些键的用法。39X21 “M+”( 记忆)2019-

6、“MR”(提取)= “MC(删除记忆)你对计算机还有哪些了解吗？活动：向同学介绍计算器。设计意图让学生体会到要用好计算器首先要了解自己手中的计算器是“科学型”还是“算术型”,如果是“算术型”计算器，在计算混合运算的时候,要注意运算顺序,并让学生学会如何使用用“M+”、“MR”、“MC”这几个功能键。第三环节:及时反思，合理使用计算器一、感受计算器的优势师:你觉得计算器怎么样? 你对这个新朋友有什么评价?小结计算器的确是人们的好帮手,用计算器计算又快捷又准确,给我们的生活带来了方便。二、灵活选择,辩证对待游戏:挑战30秒师:下面咱们进行一个挑战赛?出示题目:9467 x 567x0=45 5=9

7、328-2965=师:做完这组题，你对计算器的使用有什么新的想法?小结灵活选择合适的计算方法，才能帮助自己又快、又正确地解决问题。师:(指着课题)我们再间间自己。我会用计算器了吗?设计意图这是教材内容中没有的，之所以要补充这个环节，目的是要让学生明白虽然有了先进的计算工具，还要将它和口算、笔算相结合,充分发挥各种算法的优势。第四环节:积极探索、善于动脑一享受借助计算器而超越计算器的快慰出示挑战题目:11111111111111111=师:遇到了什么问题? 原来计算器的显示屏是有限的，计算器解决不了，怎么办? 靠我们的大脑,想想看,有什么好办法?教师组织学生小组进行讨论研究，仔细观察，探索其中的

8、规律。1x 1=111x 11=121111x111=123211111x1111=123432111111X 11111-123454321111111X 111111213456543211111111X 11111123456765432111111111X 1111113-56787654321111111111x111111111=12345678987654321师:你们看多美呀,这就是数学之美!设计意图故意设计此题,让学生体会到计算器也有计算不出来的题目。但我们可以通过研究计算出来，让学生学会利用计算器去探索和发现数学规律。最后。“宝塔数”的展示，也让学生体会到数学的神奇和美妙。

9、第五环节:追根溯源、拓展视野一介绍计算工具的发展史师:计算器帮我们“发现”规律,让我们领略到数学王国的奇妙!那关于计算工具发展的历史，你知道吗?死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。学生介绍自己对计算工具发展史的了解。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?设计意图图文结合的介绍计算器的发展史,形象生动,既让学生获得了知识,开拓了学生的视野，激发起学生对计算器甚至是更先进的计算工具的探索兴趣。第六环节:课堂总结、课外延伸师:学完这堂课你有什么收获?设计意图回顾全课,让他们充分感悟计算器给人的生活带来的便捷,体验学习的快乐,激发学生想要发明更先进计算工具的欲望。