一年级上语文教案共同的家2_北京版.docx

1、一年级上语文教案-共同的家北京版教学目标通过朗读课文，感知文章基本内容；体味文章主旨及作者思想情感；把握作者对动物的喜爱之情。教学重点朗读品味文章，把握文章主题教学难点阅读分析文章，把握主旨及作者思想情感教学工具幻灯片、板书教学方法激趣法；诵读法；探究讨论法教学过程一、导入课程1、（激趣法）老师：一方水土养育一方人，今天我们要讲述的是刘亮程的共同的家一文。看到这个题目同学们想到了哪些？关于“家”你有什么想法吗？（提问1-2个同学）学生1：我想这篇文章可能是写关于作者家庭中的人或者事情；关于家，我想到了我的父母。学生2：是不是类似于关于我们共同的家地球之类的题材；关于家，我想到了我们家的每一位成

2、员。2、（导入新知）老师：好的，前面两位同学已经给出了她们的答案，那到底这篇文章是写什么的呢？现在让我们一起走进共同的家。板书：共同的家 刘亮程二、介绍作者和创作背景1、刘亮程老师：刘亮程，作家，1962年出生在新疆古尔班通古特沙漠边缘的一个小村庄。著有诗集晒晒黄沙梁的太阳，散文集风中的院门、一个人的村庄、库车等。所获荣誉被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。大家有没有读过作者的其它文章？（提问1-2个学生。）学生：风中的院门、一个人的村庄2、刘亮程，1962年出生。他种过地，当过乡农机管理员。劳动之余写点文字，几乎所有文字都在写自己生活多年的一个村子。在这个人畜共居的村庄里，

3、房子被风吹旧，太阳将人和牲畜晒老，所有事物都按自然的意志伸叶展枝。作者在不慌不忙中叙述着一种人类久违的自然生存。刘亮程不同于其他作家所写农村的一个重要特点是，他不是站在一边以“体验生活”的作家的身份来写，而是写他自己的村庄，他眼中的、心中的、生于斯长于斯、亦必葬于斯的这一方土地。3、老师：在讲课之前同学们已经对文章内容进行了预测，共同的家这篇文章不仅涉及到普通意义上的“家”，还关联到作者生存过的故乡以及那里的一切，就连家里的动物之间都是和谐相处的。这些看似琐碎的事情和平常的生活饱含着作者对故乡、对家庭所有成员包括动物、家禽的热爱之情。三、反复朗读，整体感知1.朗读课文老师：请同学们打开课本，给

4、大家10分钟时间开有感情的朗读文章。老师：好，时间到，请同学们安静一下。我观察了一下，大家都读得很认真。这里提醒一点，抒情类的文章需要反复朗读来体会感情，有感情的朗读一方面能更贴近作者的感受，另一方面也能强化语感。由于课堂时间有限，不能给大家充分的时间一遍遍读，请同学们课后多读几遍。大家一定要记住，这是一篇相当优美的抒情散文，读时应宜慢不宜快，要读得意味深长。2.整体感知老师：现在我请一位同学朗读文章的1-3段，其他同学在听的同时找出前三段所涉及的动物、家畜有哪些？（提问1位同学）学生：老鼠、猫、狗、猪、羊。老师：回答的很好，那么作者要写的是“共同的家”为什么没有写自己的父母而是先写这些动物、

5、家禽呢？学生：因为这些动物、家禽是家里必不可少的一部分，作者对它们也是充满感情的。老师：嗯，那到底是不是这样的呢？请看接下来的几段，看看作者又写到了什么？老师：在4-6段中，作者又相继写到黑猪娃、黄母牛、鸡。到目前为止作者已经写到好几种家禽、动物，同学们思考下，作者写这些的意图是什么？作者对它们的期望是什么？（从原文中找出）由这些描写可以看出作者怎样的思想感情？老师：作者运用朴实、简洁的语言，充满欣悦感和表达事物的微妙肌理，展现了汉语独特的纯真和瑰丽。“我们期望每个家畜都能把这个院子当成家，跟我们一起和和好好往下过日子。”该句由我们对猫的心愿作基础而引发出来，并有提挈下文的作用。透过这些文字可

6、以看出作者对家里的家禽、动物的喜爱，进而可以看出作者对“后工业化社会的乡村哲学”的热爱。板书：一窝老鼠、四五只猫、狗、猪、羊； 黑猪娃、黄母牛、鸡。老师：文章的前几段一直在写动物，接下来的几段开始涉及到母亲、父亲、弟弟妹妹，而第11段中写到“我们跟父亲干活总要闹很多别扭。”“不要动那根木头”、“那个地方不能挖土”、“别动那个桩”等，作者为什么这么写？有什么意义？老师：作者在文中写到“我们挪动那些东西的时候已经动了父亲的回忆。”其实父亲在乎的并不真的是那些桩子，而是关于以前的回忆，父亲对以前的生活是充满眷恋的。板书：抹掉那些不属于我们的陈年旧事、挪动了父亲的回忆把他的往事搅乱了 老师：在文章的最

7、后一段，作者写到：“父亲打开院门，举灯过去，看见三天前我们卖给沙沟沿张天家的那只母黑羊站在门外，眼角流着泪。”作者为什么写这些，从这里看出作者什么样的思想情感，与你们之前看到的有关“家”的文章有什么不一样的地方吗？（提问1个同学）学生：可以看出作者父亲及作者本人对母羊的喜爱、思念之情，也写母羊对作者一家的眷恋之情，作为家中的一份子，这种感情是深厚的。之前看到的那些有关“家“的文章大多写到家中的人或者事情，而很少涉及到动物、家禽，似乎并未将它们列为家中一员。老师：回答的不错，在结尾处可以看到作者更为直白的感情流露，作者与母羊之间的感情恐怕就是“舐犊情深”吧。这也从侧面反映出父亲及作者本人对这些家

8、中成员深厚的喜爱、眷恋之情。这些情感的流露都源于作者对自己生活的土地、家乡的热爱之情。 四、课堂小结现在让我们总结一下共同的家这篇文章，作者先由家中的老鼠和猫进而写到牛、猪等家禽，慢慢推进到父亲对往事的眷恋，透过这些质朴的语言我们可以看出作者对家乡淳朴风情及家中动物、家禽之间和睦相处而深感欣慰，由此不难看出作者对家乡是充满喜爱之情的。在工业化社会的今天，这种返璞归真的情感更是难能可贵的。五、拓展知识1、关于文章的最后一段，你是怎么理解的？作者的写作意图是什么？ 2、把握作者的思想情感，试读有关作者的其他文章，探究其写作理念。板书设计共同的家1、文中涉及到的事物：动物：猫、狗、老鼠家禽：黑猪娃、黄母牛、鸡、羊人物：父亲、母亲、大哥、“我”、弟弟、妹妹2、抹掉那些不属于我们的陈年旧事；挪动了父亲的回忆把他的往事搅乱了。3、作者对家中动物、家禽的期望：“我们期望每个家畜都能把这个院子当成家，跟我们一起和和好好往下过日子。”布置作业有感情的朗读课文；把握作者思想情感，试谈你对故乡、家的感情。